成人英語口語教學的問題與方法

夏巍

摘要：英語已經成為全世界最重要的交際語言，所以想要清楚的表達自己的想法必須具備一定的英語表達能力。而一直以來，我國的英語教學多半是以應試教育為主，英語口語的教學通常處在一個尷尬的境地。

關鍵詞：語言;成人英語;口語教學

中圖分類號：G720 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0201-02

義務教育階段在校生的英語基本上都是“啞巴”英語，而成人學習者的英語口語能力則更加糟糕。那么，如何使成人學習者能夠說一口地道流利的英語呢？這是我們每一個英語教師應該關注和解決的問題。

一、成人英語學習者的范疇及英語口語的重要性

1.成人英語學習者的范疇界定。成人英語學習者一般是指普通全日制教育形式以外的，已完成基礎教育或第一階段教育者，他們不受年齡、性別、職業等因素的限制，再次參與有組織的學習活動的成年人。成人學習者學習英語一般有以下幾種情況：（1）功利型：為了工作或個人需要，有針對性的參加社會上的英語培訓，從而達到順利通過某類相關英語考試的目的;（2）實用型：為了找到更加適合自己的工作，為了升職加薪，或通過流暢的英語表達能夠使自己在新的工作崗位上更加游刃有余，從而獲得更大的工作成就感和自信心;（3）進取型：為了個人興趣而把英語口語學習放在自己的個人計劃中，使英語作為自己工作和生活的一種技能。

2.英語口語學習的重要性。隨著我國與國際之間的交流越來越緊密，英語口語對于成人學習者來說就顯得更加重要。英語口語能力的提高，不但能夠增強我們的溝通能力和自身的核心競爭力，而且也增強了我們對于國際文化的認知度，使我們更好的認識和了解外面的世界。

二、成人英語口語學習的現狀

由于我國一直以來的英語教育模式多為應試教育，更多的學歷考試、職稱考試、各專業類的基礎性考試都是以筆試為主的，所以教師在授課的過程中更多講授的是詞匯和語法方面的知識，而忽略了英語口語的教學。“啞巴”英語現已成為了成人學習者學習英語的最大障礙。

三、成人英語口語教學中存在的問題及原因分析

1.英語語音不標準。英語語音是學好英語的基礎，沒有良好的發音標準和習慣，語言交際將無從談起。一直以來，為了應付各類英語考試，成人英語學習者對于英語的學習主要以詞匯記憶和語法學習為主，忽視了英語語音、英語口語等實用性要素，以至于影響了英語水平的提高。如果英語學習者自身發音不準確，不僅會造成聽力理解的困難，而且也會在與人交流的過程中，出現對方難以聽懂的尷尬局面。在英語學習的過程中，重視英語語音教學，既可以幫助成人學習者熟悉交際時語流中的語音特點，也能夠排除部分聽力障礙，從而提高英語的聽說能力。

2.英語詞匯量有限。我們從不否認豐富的詞匯量對于英語的學習是有幫助的，在英語交際的過程中廣博的詞匯量也確實能夠幫助我們更好的表達我們的思想。但是，這并不是說詞匯量越大就意味著口語越好。在實際教學工作中，我遇到過很多這樣的老師，她們片面的認為學英語單詞最重要，甚至有的英語老師還把詞匯學習放在第一位。這往往會給學習者造成一種挫敗感，“為什么我背了那么多單詞，口語還是說不出來？”其實答案很簡單。我們為了提高口語交際能力的確要記單詞，但是記哪些單詞呢？我們要有效的掌握那些通用詞匯，也就是我們在日常生活中使用頻率較高的詞匯，而不是專業類詞匯。我們只有更多的掌握了通用詞匯，并且做到活學活用，才能在口語表達中更好的反映自己的思想。

3.缺乏自信，互動不夠。在成人英語教學的過程中，課堂上經常會出現教師“一言堂”的局面，即課堂上教師在講，學生在記。可是，當教師提問的時候，絕大多數情況是學生一言不發。這種一言不發包含了很多種情況：有的同學是長期不張口說英語，不會說;有的同學是缺乏自信，怕丟人，怕說錯;還有的同學是語音語調不標準，不敢說。另外，某些英語教師對于課堂的組織能力不強，師生之間缺乏互動也是極大的問題。

4.母語負遷移現象嚴重。很多成人英語學習者在說英語的時候一直是用漢語的思維方式在想英語怎么說，這種現象叫做母語負遷移。在我教學的過程中就遇到過許多這樣的學生。學習者們也知道自己這種漢語式的思維模式對于英語學習來說確實是一大障礙，但無論如何就是糾正不了，這的確是一個長期困擾很多英語學習者的大問題。

5.無英語語言環境。語言環境是指人們使用英語環境或與英語有關的環境來表達思想的語言背景。在英語教學過程中，我們通常所指的語言環境即英語角、英語課堂、英語影片等。通過這些外界語言環境的創設，讓學生耳濡目染、積極參與其中，從而更熟練的運用英語來表達自己的思想。然而，在英語教學中，我們恰恰缺少這一環節，很多英語環境即使創設了，也形同虛設，根本沒有起到作用。

四、成人英語口語教學的改進措施

本人通過近幾年對于成人英語教學的探索和研究，逐漸摸索出了一些改進成人英語口語教學的方法，具體方法如下。

1.引導啟發，“話題式”教學。話題式教學是指教師在課堂上針對某個話題，組織學生通過英語表達意見、看法、甚至辯論，從而提高學習者英語口語水平的一種教學模式。對于成人學習者來說，他們相對于在校生有更強的理解力和更廣的社會經驗，在這一點上更加有利于通過話題式教學來激發他們的學習興趣、拓寬他們的表達思路。在“話題式”教學中，教師要把握以下幾點：（1）選擇貼近現實生活的話題;（2）選擇的話題范圍要廣泛;（3）選擇的話題要有一定的時效性;（4）在“話題式”教學中，教師只是組織者，而學生才是真正的參與者，教師不要過多的表達自己的意見和看法，而要讓學習者充分的參與進來。通過“話題式”英語教學，教師要提高自己的課堂組織能力以激發學習者的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

2.糾正英語發音，“模仿式”教學。對于初級階段的英語學習者來說，模仿是最好的讓他們獲得自信的學習方法。美國心理學家米勒和多拉德等研究認為：模仿性行為和其他許多種類的行為一樣，也是習得性的。在我們學習英語的過程中，我們可以找英語發音標準、清晰和生動的名人演講或電影臺詞等進行模仿。“模仿式”教學是一種英語學習者可以獨立進行的學習形式，且在本人實踐的過程中也取得了較好的效果。

3.重點選擇，美劇教學。近年來，美劇越來越多的受到年輕人的喜愛和追捧。通過看各類美劇，我們不但能夠了解美國社會、家庭、文化、思想等方面的內容，還可以通過美劇中標準的發音提高我們的英語水平。美劇的學習更適合于有一定英語基礎的成人學習者。那么，我們如何選擇美劇進行學習呢？通常要掌握以下幾個原則：（1）要選擇自己感興趣的美劇來學習;（2）要選擇對英語學習有幫助的美劇;（3）要選擇臺詞量較豐富的美劇;（4）盡量選擇專業性不太強的劇集;（5）選擇貼近生活的劇集來學習口語，例如：Desperate Housewives《絕望主婦》中的語言就非常生活化，Friends《老友記》是一部情境喜劇，語言簡單，很適合學習。那么，在通過美劇學習的過程中，我們要注意哪些問題呢？首先，通過美劇學習的過程中，不要從第一集看到最后一集，這樣我們只會被劇情牽著走，而根本沒有起到英語學習的作用，要反復的看某一集或某幾集;其次，在看第一遍的時候可以通過中文字幕來幫我們理解劇情和掌握詞匯，在看第二或第三遍的時候逐漸看英文字幕，最后不看字幕;再次，模仿劇集中的標準語音語調;最后，在看美劇的時候要注意劇中的語言表達方式，逐漸改變中國式的語言思維模式。美劇教學是一種寓教于樂的學習方式，我們既學習了知識，又娛樂了自己，何樂而不為呢！

4.語言環境教學。語言環境教學模式是需要我們每一個英語老師用心的給英語學習者們創設適合他們的英語學習環境。我們可以通過媒體或者多媒體來豐富學習者的第二語言課堂。例如：我們可以引導學習者們閱讀一些時事性的報紙、娛樂性的雜志或貼近生活的小短文。比如我們熟悉的China Daily，Times，Fashion，等等。同時，還可以加大視聽材料的語言輸入，例如：VOA、CCTV-9、英文歌曲、經典英語電影等。或者，通過手機軟件下載、安裝一些英語學習軟件，隨時隨地都可以進行英語學習。

5.告別“Chiglish”，說地道英語。成人英語學習者總是習慣用漢語的思維方式來進行英語表達，這就是我們常說的“母語負遷移”。出現這種現象的主要原因是學習者不遵守目的語的語言習慣和語用原則，且不了解語言的文化背景，在跨文化交際中就會出現語言負遷移，達不到真正交流的目的。那么，如何糾正母語負遷移這種現象，說一口地道流利的英語呢？首先，對于成人英語學習者在表達中出現“chiglish”的現象，我們應該給予足夠的寬容。從心理層面來講，讓英語學習者在英語交流的過程中放松心態、減輕焦慮、增強自信，敢于開口說話;其次，為成人英語學習者創設英語口語學習環境，在該環境下，學習者會逐漸用其原有認知結構中的有關經驗來同化當前所學的新知識，使學習者更多的激活大腦中二語語言知識，為抑制母語信息的干擾創造有利條件;再次，根據學習者的興趣，有針對性的擴大閱讀量及詞匯量，通過一定數量的積累達到有效輸出的效果;最后，在語音、詞匯、句式等方面發現英語與漢語之間存在的差異，并加以對比，從而達到糾正“母語負遷移”的習慣。

綜上所述，對于成人英語學習者來說，英語口語的學習和提高對于他們的學習、事業、交際能力都是非常重要的。因此，作為英語教師中的一員，我們應該總結出一套適合于成人英語學習者的學習方法和教育形式，從根本上提高英語學習者的口語水平，增強他們的跨文化交際能力，使英語口語真正成為他們工作和交流中的實用性工具。

參考文獻：

[1]胡壯麟，李站子.語言學簡明教程[M].北京大學出版社，2010.