音樂課，讓孩子自信

張俊華

摘要：自信心不是學生與生俱來的，而是在教師的引導下，逐步樹立起來的。在教學過程中我通過：真誠的贊揚，中肯的分析，展示自我，培養合作意識及與人交往的能力等方式，培養學生的自信心。

關鍵詞：自信心 尋找與發現 鼓勵與贊揚 合作意識與交往能力。

自信，是一個人對生活的積極態度，是性格成熟的標志，擁有充分自信心的孩子，往往不屈不撓奮發向上，因而比一般孩子更容易獲得各方面的成功。

然而，令人遺憾的是，在當今的中小學校園里，缺乏自信的孩子隨處可見。他們對自己的智力水平、學習能力等方面沒有信心，甚至感到悲觀失望。但通過調查證實，這些孩子對以上能力的表現并不比一般孩子遜色。缺乏自信，嚴重地影響著孩子的發展。因此，這一現象也越來越引起人們的關注。

音樂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。因此，音樂又是一種表現藝術。音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分的展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件。

音樂課上培養孩子的自信心，可以從以下幾個方面進行：

一、真誠地贊揚

對于那些缺乏自信心的孩子，真誠地贊揚他們取得的每一點成績是十分重要的。要仔細尋找、發現他們的優點、長處，并及時適當地給予表揚。如：你的嗓子真甜，你歌唱得真好聽，你的豎笛吹的真棒等。在贊揚學生時一定要記住：贊揚必須真誠地發自你的內心，倘若孩子發現你在故意夸大其詞，或言不由衷，那么這份贊揚的“含金量”就會大打折扣。敏感的孩子就會有“你在做戲給我看”的感覺，或至少認為你對他的期望值不像其他孩子那么高，就會對你的贊揚“不領情”甚至會產生被“愚弄”的感覺。

二、中肯的分析

通過耐心細致又合情理的分析，讓孩子明白這么一個道理：興許別人在某些方面比你強，但你卻在另一方面要比他強。當孩子在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，你可以明確地告訴他，他在樂器演奏或節奏模仿等方面能夠超過別人，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂，給孩子增添勇氣，戰勝自卑。

三、多提供嘗試的機會

在課堂上多為孩子提供嘗試的機會，為孩子提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。如：可以鼓勵—個性格內向羞于上臺的男孩，為全班同學吹奏豎笛，當然事前應幫助他做好充分的準備工作。如果孩子果真順利地完成了任務，那么他的自信心勢必大增，感到倍受鼓舞，也將對他今后的表現產生積極的影響

四、設計的要求不必過高

在音樂課堂上，教師不要把對學生的要求設汁得過高，應該有意識地降低難度，增大成功的幾率，讓孩子感受到成功的喜悅。如：幾個音高低的聽辨，幾小節旋律模唱，一個短小樂句的吹奏等，都能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助其克服自卑，產生自信。

五、鼓勵孩子參與集體性的音樂活動

在合唱、合奏等集體性的音樂活動中，要求學生按規范的節奏，和諧的和聲，交替的旋律，變化的音量，統一的音色等，表現出優美整齊的音樂。這些集體性的音樂活動，尤其能培養學生的合作意識及與人交往的能力。因此，應鼓勵學生積極地參與到這些音樂活動中來，使他們在活動的過程中，不僅能有機會為集體貢獻一份自己的力量，而且還能體會到友誼和合作的美妙，沖淡其心中深藏的自卑，從而獲得寶貴的自信。

六、隨時鞏固孩子的自信心

當看到孩子們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，教師還要不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。音樂課堂上，教師要以自然、親切的微笑面對學生，要經常地使用“你能行”，“你真棒”等鼓勵性的詞語，創設出一種溫馨和諧愉悅的課堂氛圍，孩子們在這樣的氛圍中都會不斷地努力，長此下去會自然而然地遠離自卑，成為一個自信的人。