小學數(shù)學教學中如何使用對話教學

張淑敏

目前，我國的“新課改”已經(jīng)取得了教育改革實行且有效的成績?！靶抡n改”涉及了多個領域，其中，小學數(shù)學作為教學的基礎課程，已經(jīng)成為“新課改”的重要組成部分。小學是學生學習的重要階段，也是具有改革意義以及重要性的一個階段。如何更好地實現(xiàn)對話教學在小學數(shù)學教學中的應用是現(xiàn)階段研究的重點課題。

一、師生對話

在目前的小學數(shù)學教學中，教師和學生進行對話時多說不平等的，教師只負責輸出，學生負責輸入，這樣的對話效率較低且不符合以學生為主體的教學觀念。因此，在教學中，教師應該營造一個公平的氛圍，以一種平易近人的方式和學生溝通。這種情況下，對話效果會非常好，學生也能受益良多。因此，良好的師生對話，需要師生建立親密的關系，并且借助于此，與學生進行深入對話，了解他們對知識的理解程度和范圍，而后“對癥下藥”。

二、學生與學生的對話

在小學數(shù)學的教學活動中，由于學生年齡相近，在他們之間，可以更好地彼此理解，因此，教師引導學生之間進行高效的對話是非常有必要的。還有一個重要的方面是：學生之間存在差異性，思路不同，角度不同，對問題有著自己獨特的視角和解決方法。增加他們彼此之間的對話，可以實現(xiàn)學生與學生之間的互補，對于小學生來說有著極大益處。

比如說，在觀察物體形狀的時候，教師可以讓學生站在不同角度告訴其他同學自己看到的物體形狀，然后大家相互交流，最終得出一個完整的物體模樣。

三、教材與學生的對話

教學過程中真正教材與學生有效的對話本質(zhì)是把教材上的某種真理傳遞給學生.教材中呈現(xiàn)出知識內(nèi)容，再通過學生的理解而接受。學生對話文本的過程，實際上就是學生用自己已有的經(jīng)驗、知識和情感去體驗和建構文本意義世界的過程。

比如說，教材中講折線圖時，學生會利用自己已有的知識、生活經(jīng)驗去理解這一部分的內(nèi)容，他們可能會把天氣的的高低起伏聯(lián)系到折線圖上。在這個過程中，其實是學生自己對教材做了解讀，然后轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约旱闹R。這就是教材與學生之間的對話方式。

四、課件與學生的對話

現(xiàn)在教師在進行教學時，他們往往會利用到教學課件進行講解，那么課件上呈現(xiàn)的知識就是學生需要去進行對話、接收的內(nèi)容。而課件中的每個頁面所呈現(xiàn)的知識和講解其實都有獨特的意義，學生需要去努力理解課件身后隱藏著的知識主體，并且進行體悟、理解。而在這個過程中，學生肯定要與之進行對話和交流。

比如說，課件上在講分數(shù)的性質(zhì)和意義的時候，勢必是從基礎的知識展開，進而延伸到深刻的內(nèi)容中，那么學生便可以在這個過程里一步步去理解、去摸索、去構建自己關于分數(shù)的知識體系，這便是有效地理解了課件的內(nèi)容。

五、板書與學生的對話

教師在進行教學的時候，板書的內(nèi)容其實是教師自己的思維方式的呈現(xiàn)，在學生進行學習的時候，他們會對板書的內(nèi)容做解讀，進而去找到板書上呈現(xiàn)的知識想要表達的思維方式和知識體系，從而進行感悟。

比如說，教師在幫助學生復習全書內(nèi)容時，其實板書上的知識就已經(jīng)自成體系，但這是教師的思路，而學生在進行學習的時候，他們會自己對板書進行理解，從而在體會教師思路的同時，也把這些知識并入到自己腦子里構建的知識體系中。

在實際課堂教學中教師要合理把控對話的進度，捕捉有效對話的時機，從而發(fā)揮對話教學的作用更好的為課堂教學服務。

參考文獻：

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