論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

郭海燕

摘要：提升教學(xué)效率、構(gòu)建有效課堂是現(xiàn)代教育工作者的共同任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有基礎(chǔ)性質(zhì)，并為在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)上起到關(guān)鍵作用，為了提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性，我們集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此我們作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該積極結(jié)合新課程改革要求和形勢，注重教學(xué)經(jīng)驗積累和教學(xué)方法創(chuàng)新，有效保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。下文中筆者將集中探討一些能夠提升初中學(xué)科教學(xué)效率的有效方法，希望上述研究內(nèi)容可供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率教學(xué)方法

引言：

教學(xué)效率提高一般是指教師在規(guī)定的時間、空間以及固定的資源條件下，使學(xué)生掌握更多的知識，具備更高的學(xué)習(xí)能力[l]。在學(xué)校教育活動中，教學(xué)效率是學(xué)科教學(xué)有效性的保障，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，我們要致力于構(gòu)建科學(xué)的教育體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此下文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出一些建議，僅供參考。

一、找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，合理分配時間

一節(jié)課的時間一般為45分鐘，因此在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，我們就要合理分配這45分鐘，保證教學(xué)效果，并完成教學(xué)任務(wù)。首先新課教學(xué)的時候，教師一般需要講授概念，并且要突破重難點(diǎn)，還要留給學(xué)生一定的練習(xí)時間，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，善于做好時間分配，如在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，我在概念教學(xué)和平面直角坐標(biāo)系畫法訓(xùn)練上使用的時間比較長，然后設(shè)計小游戲，選擇一名學(xué)生作為坐標(biāo)原點(diǎn)，然后規(guī)定好橫軸和縱軸，讓學(xué)生依據(jù)自身的位置說出坐標(biāo)。然后安排學(xué)生做練習(xí)，這樣安排教學(xué)時間既利于學(xué)生的知識掌握，也利于學(xué)生的興趣調(diào)動。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍

客觀教學(xué)環(huán)境和氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響顯著，由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提升學(xué)科教學(xué)效率，首先我們要做好教學(xué)氛圍營造，筆者在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中就積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，旨在調(diào)動學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中投入更多精力[2]。如，在相遇問題的教學(xué)過程中，我就應(yīng)用了這樣的一道例題：“兩架飛機(jī)同時從甲乙兩地相對飛行，經(jīng)過2小時后相遇，兩架飛機(jī)的速度分別為20千米/時和30千米/時，那么甲乙兩地相距（）米？”，我就指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略使用數(shù)形結(jié)合方法，應(yīng)用繪圖策略引導(dǎo)學(xué)生解題，在我的鼓勵之下，各個小組積極展示將自己的解題過程，興趣盎然。

三、尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

班級群體中，盡管學(xué)生在年齡上以及生活閱歷上相差不大，但是不同的學(xué)生之間還是具有很大差異性，在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生各個素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力、后天努力等都成為影響其學(xué)習(xí)效果的因素，因此我們在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用分層教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都可以在教學(xué)活動中看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。分層教學(xué)模式影響下，學(xué)生之間相互帶動和幫助，這樣的教學(xué)模式有效提升了教學(xué)效率。但是在指導(dǎo)分層教學(xué)模式之前，教師一定要事先了解班級學(xué)生的具體情況，為學(xué)生制定教學(xué)計劃[3]。如筆者在指導(dǎo)“全等三角形”的教學(xué)活動中，針對基礎(chǔ)能力不足，學(xué)習(xí)興趣的不足的C層學(xué)生，我要求這部分學(xué)生全面了解全等三角形概念、明確全等三角形性質(zhì)的目標(biāo);對于基礎(chǔ)能力一般，有一些學(xué)習(xí)興趣的B層學(xué)生，我要求他們能夠根據(jù)對應(yīng)角或?qū)?yīng)邊的線索、按全等變換，找出其它的對應(yīng)定點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、興趣充足的A層學(xué)生，要求他們在掌握以上基礎(chǔ)的同時能夠借助符號語言表示三角形全等，并理解和掌握全等三角形的變換過程，然后識圖能力得到發(fā)展。借助分層教學(xué)方法，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率顯著提升，不同能力和層次的學(xué)生在獲得進(jìn)步的時候.都會有成就感，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科不再是學(xué)生懼怕的學(xué)科，并且高層次的學(xué)生可以幫助低層次的學(xué)生，這樣的互助習(xí)慣對學(xué)生的精神品質(zhì)提升也具有很大意義。筆者在以上教學(xué)方法闡述過程中就主要圍繞分層教學(xué)方法，旨在照顧到全體學(xué)生的情況下，提升課堂教學(xué)有效性和針對性。

四、拓展學(xué)生思考空間，體現(xiàn)學(xué)生主體性

想要切實提升課堂教學(xué)效率，教師首先就要樹立正確的教育觀念，明確和尊重學(xué)生的主體地位，有效擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，教師一定要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求協(xié)同調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，有效激發(fā)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主體作用發(fā)揮[4]。例如，我在教學(xué)“有理數(shù)乘法”時，首先就引導(dǎo)學(xué)生思考，“2+2+2+2+2-2×5這個式子表示了什么含義？”學(xué)生很快回答：“表示了5個2相加。”我又繼續(xù)發(fā)問：“那么，2×（-5）表示什么含義呢？難道是一5個2相加？”，我要求學(xué)生自主探討“負(fù)數(shù)”的含義，然后結(jié)合數(shù)軸提問學(xué)生：“我們學(xué)過有理數(shù)加減法，利用數(shù)軸表示有理數(shù)，比如某人向東行走的距離為5米，向西走的距離為6米，我們最后就算其移動距離的時候就可以用-6+5來計算。”那么如果依然是利用數(shù)軸，我們可以不可以表示有理數(shù)乘法的含義呢？”，將問題思考的主動權(quán)拋給學(xué)生，學(xué)生的自主思考空間明顯比較大，這為學(xué)生的思維品質(zhì)提升提供了客觀空間。

結(jié)束語：

綜上，在教育事業(yè)不斷獲得發(fā)展的前提下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)得到了改革。但是在具體的實踐教學(xué)過程中，新問題依然層出不窮。這就要求我們可以集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的有效互動，構(gòu)建符合初中生認(rèn)知水平的課堂教學(xué)體系。筆者在本文中主要分析了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效辦法，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋海關(guān).優(yōu)化開放式教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2015，32（09）：105-106.

[2]孫鳳鳴.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].學(xué)周刊，2015，43（02）：147-148.

[3]毛祝蓮.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議[J].魅力中國，2010，32（05）.105-1 06.

[4]張仕安，創(chuàng)設(shè)情境，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），201 5，07（12）：175.