提高小學生語言文字運用能力的教學策略

張立紅

摘要：傳統學習方式會普遍采用的填鴨式學習方式，不能較好的培養學生的實際學習語言文字運用能力。而隨著當前教育事業的進步，當前小學語文學習也更加注重對其進行學習語言文字運用方式的學習，本文主要結合具體課例對小學語文學習中學生的語文學習語言文字運用能力培養進行分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵字：小學語文教學 語言 文字 運用能力 培養

隨著學生國家教育的逐步實施，中國傳統的語文學習方法應該退出學習階段。2014年修正版《小學語文課程標準》明確規定：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在小學的語文學習中應加強學生的語文學習語言文字運用。語文學習語言文字運用的更好對于學生學習語文的效率是有很大的提高的。對學生的學習語言文字運用能力進行更加直接的培養將會在一定程度上提升學生的實際的學習興趣。同時也能在一定程度上使得學生能夠得到更加全面的發展。

一、結合學生特點進行培養學習語言文字運用能力

前文己經提到，在進行實際學習的過程中應該將其學習語言文字運用能力的培養與學生的年齡特征進行一定的結合。當學生步入二年級階段的學習之后，其抽象的學習語言文字運用能力才開始得到一定的發展，并且在經歷一段時間的鍛煉之后，將會在小學后面的階段實現大致的成型。因此當學生進入二年級之后，學生的學習方式以及學習語言文字運用方式將會出現一個較大的轉變，逐漸的由過去的具象學習語言文字運用轉化為抽象學習語言文字運用。然而學生之間由于環境以及前期受教育質量等因素之間都存在較大的差距，因此其實際的發展情況還是存在較大的差別。也就是不同學生在對同一個知識進行學習時其理解能力以及學習語言文字運用的靈活性方面都存在較大的差別，并且在其進行學習時選擇學習方式的過程中也能得到體現。

例如，《爺爺和小樹》課文后有一道練習題：展開想象，說一說爺爺是怎么對待樹的，然后用幾句話寫下來。小學學生總體來說還是比較好動的，因此在進行學習的過程中必須通過一定的學習手段將學生的注意力集中到老師的身上。在進行實際學習之前，學生應該對該部分內容進行一定的分析，并且根據其實際內容將一些學生感興趣的內容加入到學習中，特別是在課程的引入階段，需要有意的設置一定的學習環境，使得學生好奇心得到很好的激發，從而鼓勵學生學習相關知識。

二、語文學習語言文字運用能力培養策略

（一）鞏固基礎知識，提升學習語言文字運用速度

學習語言文字運用能力在一定程度上表現為學生在對語文知識點進行理解的過程中能夠更快的找到解決方案，而找到更好的解決方案必須基于對語文基礎知識的深刻理解。因此，在培養學生的語文學習語言文字運用能力時，應鼓勵學生了解基礎知識。這將會使得學生的抽象學習語言文字運用能力得到培養;其次，語文學習過程中運算速度也是進行學習過程中需要對學生進行重點培養。運算速度與學生前期在進行知識點練習過程中的總結有一定的關系。例如，在前期練習中遇到了這類知識點之后，可以將該類語文知識點的學習方式進行總結，當下次遇到之后就能夠直接將前期總結的學習方式進行套用，也就表現為其計算速度隨著概括能力的提升而得到較大的提升。

（二）觸類旁通，培養學習語言文字運用能力

在進行學習語文的過程中，培養學生的發散性學習語言文字運用能力是十分重要的，發散性學習語言文字運用能力表現為當學生拿握一類問題的解決方案之后能夠由此及彼，對與這類知識點差不多的問題進行解決。而在培養發散性學習語言文字運用的過程中，就需要注意讓學生對一些具體的問題進行練習，使得學生的學習語言文字運用呈現出更加靈活多變的形態，當前在進行實際學習的過程中主要通過以下幾種方式來培養學生小學生的發散性學習語言文字運用：首先，應該讓學生學會對碰到的知識進行總結，并且對繁雜的內容進行一定的總結，將不同知識點之間的關系進行思考，通過一定的聯系使得學生前期學到的知識之間形成一定的聯系網。

例如，三年級教材中的《小攝影師》，其中第2自然段總分結構的方式是學生學習圍繞中心句寫一段話的開始，抓住非常典型的語言結構進行言語能力訓練。而《灰雀》這一課，其中第1自然段總分結構是學生學習圍繞中心句寫一段話的開始，抓住非常典型的語言結構進行言語能力訓練是踐行課標的有效途徑。當學生對知識之間的關系掌握之后，在知識之間遷移就會更加方便，從其學習語言文字運用方面就體現為其學習語言文字運用的發散性得到了培養。

三、結語

總之，學生在進行語文學習過程中，應該盡可能的對學生的學習語言文字運用能力加強培養，總根本上提高學生的綜合能力。在進行學習的過程中，學會去培養學生解決問題的能力，使得學生的語文學習語言文字運用能力得到一定的提升，這將對學生探索問題、解決問題有很大的幫助。因此，小學生應積極響應改革教學方法，在語文的學習過程中，通過更科學的方法，培養學生的語文學習語言文字運用，使得學生可以能夠得到更加全面的發展。

參考文獻

[1]焦卉.閱讀教學中培養學生語言文字運用能力的策略例談——以《春筍》一課為例[J].好家長，2014（13）：48-50.

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