淺析小學思想品德教學中生活化教學模式的應用

王有德

摘要：小學階段的學生心智還不夠成熟且學習能力較強，因此在這個階段進行思想品德的培養能夠在今后的學習還是工作中都會有所幫助。思想品德教育關乎一個民族的興衰，是傳承民族優秀品質的重要途徑。因此在學校里教師應制定相應的教學計劃，潛移默化的影響促進小學生身心健康。生活化教學源于對手生活的理解和探索，借助生活的美好以此來加強思想品德對學生的影響，這樣才能培養學生對生活的熱情和品德的提高。本文則通過小學思想品德教學當今現狀和弊端作為探討，以此提出幾點方法供其他教師作為參考。

關鍵詞：小學思想品德教學 生活化教學模式 應用方法

前言：

教師工作者們的工作重心一直以來都是在如何更好的提高學生思想品德的進步。小學生對外界事物好奇心強且學習模仿能力較強，因此在小學階段加強思想品德教育能夠起到承上啟下的作用，對未來發展乃至人生都奠定了良好的基礎。在小學思想品德教育中教師應注重生活對思想品德的重要性，引導學生所認識到的知識解決生活中的難題，因此本文對教師應用生活化教學模式來提高小學生思想品德展開了分析和探索。

一、小學思想品德教學應用生活化的教學意義

（一）有利于小學生實踐能力的提高

教師應用生活化教學在小學思想品德教學中可以通過結合生活中的例子使得學生更加容易的理解，也可以采用情景教學的方法以多媒體為基礎進行情景再現，讓學生們對生活化的細節和內容理解更加深刻，從而做到將理論知識和實踐相結合，靈活的運用知識來解決生活中的問題[1]。

（二）有利于促進小學思想品德教學優化創新

傳統的思想教學方式采用較為單一枯燥的傳授方式，其形式上采用灌輸的形式，不僅無法起到一定的效果且甚至使得學生產生逆反心理。而采用生活化教學方式應用在小學思想品德教學中，創新優化了教學方式，起到了顯著的效果。一方面全新的教學理念倡導了素質教育的主體應該是學生，教師的作用是加以引導正確的方向，小學中那采用生活化教學與教學理念相符合;另一方面生活化的教學方式使得課堂課生活有機的結合在了一起，教師進行生活化教學方式是對生活的一種反映，有利于打破傳統教學模式，實現教學制度的改革，促進學生全面的發展。

二、當前小學思想品德教學中存在的弊端

從整體上來看，我國小學思想品德教育的過程中教育水平參差不齊，一些地區的教師對思想品德教育重視力度不夠，整體形勢令人堪憂。小學階段是學生吸收知識、懂得道理的重要階段，在這個階段家長和教師應著重幫助學生培養和塑造其良好的三觀，使其在未來能夠健康成長，但是許多地區的小學將成績和升學率作為教學的重點，注重知識的學習忽略思想道德的培養，使得學生在思想方面存在漏洞。近幾年來青少年違法犯罪的比重逐年上升，其根本原因激就是沒有完善的價值體系和三觀。學習和思想同等重要，只有考慮到如何協調二者的關系才能做到雙贏。只有知識得到了提高、道德修養也進行了完善，這樣才真正達到了教育的目的[2]。

三、生活化教學模式在小學思想品德教學中應用的方法

（一）營造良好學習氣氛，提高學生學習熱情

輕松有趣的教學氛圍能夠激發學生學習的積極性和探索精神，保持學生上課的良好狀態。因此在課堂中教師可以生活為基礎參考學生們的生活環境構建教學情景，讓學生在學習和生活中找尋聯系、增長知識培養道德品質。例如說教師可以帶領學生到養老樣，陪伴老人一整天的時間，給老人們表演一些節目給予老人們活力和樂趣，同時學生自身也能增強尊老愛幼的傳統美德。

（二）教學內容和實際相結合

小學思想道德教育中，采用生活化教育就是聯系生活把握和教材的關聯性，通過通俗易懂的理論知識來對學生講述思想道德有關知識，其整體過程由淺顯到深入，這樣的教學方式學生們更容易接受和理解。在小學階段學生的年紀較小，對外界的認知還停留在表面的階段，因此從生活中入手才能讓學生對思想道德相關知識印象深刻，銘記于心。教師在進行舉例時也應結合學生的精力，以學生圍著學生為中心搜尋生活的案例，對學生做出的反應判斷學生思想品德存在的問題。針對學生的行為結合教材展開品德教育。還可以讓其他學生進行點評指出不足之處，學生之間互相學習，不斷改正立身的錯誤。通過這樣的方式，培養了學生自我反省能力，樹立了良好的前進法方向[3]。

（三）運用多種教學方式全方位培養學生學習興趣

人們的生活水平不斷提高，其娛樂設施出現的也層出不窮。小學生在成長過程中受到的誘惑也很多。在心理方面情感和思想上也會受較大的影響。因此在教師教學實踐中應選擇多種方式，根據學生內心需要和特征進行。例如采用多媒體教學、實踐教學、圖片鑒賞教學等等。以愛國為主題的課程為例，教師可以通過多媒體教學方式制定出相關的視頻，讓學生觀看戰士們保家衛國不怕犧牲的壯烈舉措，增強民族自豪感和榮譽感，提高了學生真摯的愛國情懷，也讓學生了解到當今和諧社會來之不易，要更加珍惜，平等對待身邊每一個人，以促進社會的和諧發展。教師還可以用圖片法講述古代晉人王祥為了給母親捕魚而在嚴寒的冬天用自己使得身體融化冰層尋找鯉魚的故事，通過一幅幅圖片介紹，讓學生逐漸認識到孝道重要意義，并在生活中付諸于實踐。

（四）結合社會，引導學生

當今社會飛速發展，對人們的思想道德要求標準也越來越高。因此教師應多加引導學生多涉及到社會生活中去，帶動學生在社會生活中學習知識。教師應鼓勵學生多體驗一下生活，對生活有所理解，然后再尋找正確的方式培養道德品質。例如教師帶領學生在確保安全的情況下在車輛稀少的馬路附近打掃衛生，讓學生們切身體會到環衛工人的辛苦和不易。通過這樣的方式能夠加強學生勤勞刻苦的品質，完善自身道德品質。

結語：

總之，思想品德課程是小學生在塑造自身品德修養中必不可少的一項舉措，單純的通過教師講述理論知識并不能夠達到預期的效果和水平，所以給通過生活化教學模式來幫助學生更深入的了解并完善品德修養，從而形成正確的三觀，保持陽光積極的人生態度，為祖國的未來輸送全方位發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]趙吉旺.淺析生活化教學模式在小學思想品德教學中的構建[J].中國校外教育.

[2]郭藝玲.生活化教學在小學思想品德教學中的應用[J].西部素質教育.

[3]張丹丹.品德與社會教學中生活化教學策略的應用實踐[J].新課程（小學）.