淺談提高小學數學課堂學習有效性的策略

張敏

新課標指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”

這一句話不僅指明了獲得良好數學教育對個人的深刻而廣泛的意義，也給廣大的數學教育工作者提出了新要求。教師的教學要幫助學生進行有效地教學，使學生能獲得充分的發展。那么，如何提高小學數學課堂學習的有效性呢？

一、創設課堂教學情境，重視學生思維培養

小學階段的學生，抽象思維尚未形成。要進行有效地教學，最總要的就是創設課堂教學情境。教師在教學內容與學生心理之間制造一個“小懸念”，把學生引入到課堂內容之中來。這不但激發了學生的求知欲，還能給學生提供一個自我探索、自我思考、自我創造和自我實現的機會。教師通過課前對課堂環節的設置，給學生提供思考、發現、分析、創造、表達、實踐的機會。在這種情境下，學生能根據教師的引導逐步完成學習內容，從而對數學知識以及結構內容產生興趣和探索欲。

二、合理設置課堂問題，優化教材案例結構

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的“橋梁”，但這知識提供了學生學習的基本材料，教材的有效運用需要教師充分發揮主動性和能動性，對教材內容靈活掌握與運用。在這個培養階段，教師應以教材內容為基礎，引導學生對課本上的數學知識和內容帶入到生活實踐之中，發揮學生在學習中的主體地位。與此同時，教師可以通過自己對教材案例的靈活掌握，拓展學生的學習空間，將數學知識與時事熱點、相關學科、生活實踐相聯系，使學生在這樣的課堂學習中，進行創造性和突破性的學習，從而實現教學目標。

三、營造良好的學習氛圍，培養學生的自信心

和諧的課堂氛圍是傳遞知識無聲的媒介，只有讓學生在和諧民主的學習環境之中，才能充分發揮學生的個性，形成和諧進步的風氣，學生的潛能才能充分釋放。所以，數學教師在教學之中要重視課堂氛圍的建立、帶動、引導。鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，同時也要及時給予學生反饋，培養學生的自信心。教師的課堂語言在教學中尤為重要，學生通過課堂之中教師的行為與語言感到被尊重和肯定，可以進一步提高課堂學習的有效性。

四、科學進行資源整合，培養學生創新精神

不同班級之間，相同班級的不同學生之間都存在著或多或少的差異。教師應注意“差異化”對待不同學生，把每位學生的發展與進步都看在眼里。對于學生的獨特想法，要給予正確的支持或引導，還應該組織學生對這種資源進行整合利用，激發學生從多角度看問題的求知欲，讓學生充分體會到創新所帶來的樂趣，促進學生創新實踐能力的提升。

五、及時有效進行評價，整理分析反饋內容

教師改變單一的結果評價，更加注重過程性評價。可以從教師評價和學生自評兩個角度入手，在進行完課堂學習之后，讓學生先發表意見，集思廣益，在討論之中碰撞出火花。教師應對學生的新思想、新方法及時給予鼓勵，幫助學生建立階段性檔案，能夠及時發現學生的階段性進步。讓學生保證數學學習熱情之外，都能學有所長，獲得收獲。