小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)解析

劉秀榮

摘要：對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，有著極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力上入手，采取有效教育措施，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思維的基礎(chǔ)上來做好教育指導(dǎo)工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。基于此本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)分析

前言：

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師以強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生學(xué)習(xí)，勢必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展。所以在教育中要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，綜合教育素材，做好學(xué)生思維培養(yǎng)工作，以此來提升學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)

（一）學(xué)生思維品質(zhì)的提升

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的思維特點(diǎn)上入手，教師也要做好學(xué)生調(diào)查工作，掌握學(xué)生的具體情況，以此來提高教育效果。從小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)上來說，主要是從提升學(xué)生思維品質(zhì)上來講的。且學(xué)生在進(jìn)入到高年級后，思維能力有了明顯的提升，思維方式也逐漸區(qū)別于低年級，并逐漸進(jìn)入到了成人思維中。所以說這一階段的學(xué)生在思維上逐漸從形象向著抽象化思維方向發(fā)展。

（二）學(xué)生思維品質(zhì)的差異

現(xiàn)階段的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的思維品質(zhì)與特點(diǎn)上出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維品質(zhì)上的差異性。由于受到學(xué)習(xí)方式與水平不同的影響，學(xué)生的思維品質(zhì)存在著一定的差異性，所以在教育中要從學(xué)生的知識(shí)體系上入手，確保教學(xué)方法的針對性，以此來做好學(xué)生教育指導(dǎo)工作，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[1]。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與欲望

思維對于學(xué)生來說屬于主動(dòng)行為，所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力上入手，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)。在今天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣成為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素，尤其是在面對陌生事物時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接關(guān)系到了最終的教學(xué)效果。所以在學(xué)習(xí)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)，在提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，保持學(xué)生注意力的高度集中，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在。在日常教學(xué)中學(xué)生由于興趣上的兩極化表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。對于一些對數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚興趣的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了主動(dòng)性，同時(shí)也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣較高的影響在學(xué)習(xí)中面對知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出了不同的感受，這樣也就可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在面對簡單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于一些學(xué)生能夠通過自己的探索就可以掌握好知識(shí)，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考欲望，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。而對于一些對數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不足的學(xué)生來說，由于其認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是極為枯燥與抽象的，所以也就產(chǎn)生出了抵觸的心理，并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。也正是受到這一特點(diǎn)的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思維能力發(fā)展也受到了影響。因此，在教育中要從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與積極性上入手，確保學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)[2]。

（二）利用錯(cuò)題來培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)有著系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。且在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，要從提升學(xué)生系統(tǒng)性思維上入手，確保教育的有效開展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在保持學(xué)習(xí)先進(jìn)性的基礎(chǔ)上來提高學(xué)習(xí)的有效性。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，要從錯(cuò)題資源上入手，通過提出假設(shè)與求證思想，以此來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。錯(cuò)題作為學(xué)生在解題中的嘗試方法，不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生端正思想。所以在教育中教師要保持理性的態(tài)度，正確的面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)還要保持充足的耐心與愛心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維的目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)[3]。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)法

對于這一階段的學(xué)生來說，好奇心相對較強(qiáng)，加之學(xué)生的自律能力不足，所以在學(xué)習(xí)中往往難以將注意力集中在課堂上。正是受到學(xué)生這一特點(diǎn)的影響，使得學(xué)生表現(xiàn)出了貪玩等特點(diǎn)。而教師出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果思想的影響，在教學(xué)中采取了控制學(xué)生玩的方法，以此來保證學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去。但是從實(shí)質(zhì)上來說，學(xué)生表現(xiàn)出這一特點(diǎn)的原因就是因?yàn)檎n堂教學(xué)十分枯燥，這樣也就讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理，從而降低了學(xué)習(xí)的欲望。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中就可以從課堂游戲教學(xué)上入手，讓學(xué)生以全新的方式來感受知識(shí)。在游戲教學(xué)法的影響下，能夠讓學(xué)生以放松的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而積極參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中去。其次，在這種教學(xué)方下，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識(shí)來進(jìn)行新知識(shí)的探索。如學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與正方形、圓形等幾何知識(shí)時(shí)，如果教師單純將圖片展示給學(xué)生，勢必會(huì)造成學(xué)生理解過于片面。所以在教育中就可以選擇學(xué)生日常生活中常見的幾何圖形，通過組織學(xué)生之間進(jìn)行比賽，說出生活中常見的幾何圖形，以此來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過在教學(xué)中引入足球、滿月等事物，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在教育中還要從不同的教學(xué)方法上入手，確保學(xué)生思維上的靈活性。靈活性思維就是在擺脫傳統(tǒng)思維限制的基礎(chǔ)上從不同的角度上進(jìn)行思考與解決。所以在日常教學(xué)中教師要從學(xué)生的答題方式上出發(fā)，保證教學(xué)的開放性，在幫助學(xué)生理解好問題的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理解好不同的知識(shí)點(diǎn)[4]。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，吉林省榆樹市八號鎮(zhèn)中心小學(xué)要從自身特點(diǎn)入手，做好教師培訓(xùn)工作，提升教師思想認(rèn)識(shí)，以此來更好的對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美榮.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)解析[J].考試周刊，2015.（51）：65-65.

[2]陳輝.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2015.（23）：58-59.

[3]許曉鑫.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)淺談[J].基礎(chǔ)教育研究.2014，（24）：28-29.

[4]倪紅梅.淺談小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（01）：83-83.