翻轉(zhuǎn)課堂理念下音樂教學(xué)的實踐研究

劉麗睛

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變原本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是一種新型的課堂教學(xué)模式。在音樂的教學(xué)課堂上，老師們構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)課件，播放和其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)人員可以在家中學(xué)習(xí)該知識，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的場所。老師們必須要在傳授音樂知識的過程中，合理的使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念，不斷的探索音樂，讓學(xué)生們在觀看音樂的同時，更好的去欣賞音樂，設(shè)計出較為靈活的教學(xué)活動。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂理念下音樂教學(xué)的實踐進(jìn)行分析，找出現(xiàn)階段我國翻轉(zhuǎn)課堂理念在音樂教學(xué)中所存在的教學(xué)問題，以其問題為基準(zhǔn)，編制出一套較為完整的教學(xué)方案，處理好各類的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 音樂教學(xué) 存在問題 教學(xué)措施

引言：

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到音樂教學(xué)實踐中，不斷的擴展該教學(xué)理念的應(yīng)用范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生們參與音樂活動的興趣以及熱情，將重心放置到學(xué)生們自身發(fā)展需求層面上，學(xué)生們提前學(xué)習(xí)該課本的知識內(nèi)容，就其所存在的困惑點進(jìn)行提問，和老師們進(jìn)行探討，這是一種新型的反轉(zhuǎn)教學(xué)模式，在反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，學(xué)生們會更加積極自主的參與到音樂教學(xué)活動中，依據(jù)老師所設(shè)定的教學(xué)規(guī)劃方案以及教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識，有效的提升了總體音樂課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量，使得學(xué)生們都可以更加靈活的參與到音樂學(xué)習(xí)中，解決其所存在的教學(xué)問題。

1、翻轉(zhuǎn)課堂理念下音樂教學(xué)存在的問題

1.1視頻制作問題

在新課標(biāo)推行之前，我國使用的是滯后的應(yīng)試教學(xué)理念，且音樂老師們長時間的受到教育歷史以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所設(shè)定的音樂教學(xué)方式主要是用來學(xué)習(xí)并感受音樂作品當(dāng)中所傳授出的情感思想，根本不會對一些獨創(chuàng)性的音樂作品進(jìn)一步的去挖掘以及發(fā)現(xiàn)，很多老師們也沒有精力去制作相應(yīng)的音樂教學(xué)視頻，這就導(dǎo)致老師教學(xué)所能使用到的音樂資源量極少，只有一些業(yè)界現(xiàn)成的，或者是被用爛的教學(xué)視頻，毫無新意可言。學(xué)生們長期學(xué)習(xí)其資源內(nèi)容，會對其產(chǎn)生一定的抵觸心理，根本無法從根源上激發(fā)出學(xué)生們的靈感。所以，音樂老師必須要將自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗等和其更為完整的融合在一起，構(gòu)建出一個較為新穎的音樂教學(xué)視頻，更好的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識的興趣以及熱情，在一定程度上提升學(xué)生們的音樂鑒賞力以及音樂素養(yǎng)。

1.2教育本土化問題

老師在其所開展的音樂教學(xué)活動中，必須要合理的借鑒外來的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，同時還應(yīng)當(dāng)借助本土化的資源等，開展獨創(chuàng)性的教學(xué)方案的設(shè)計工作，對一些還沒有被發(fā)現(xiàn)，或者開發(fā)程度比較淺顯的課例進(jìn)行深度的挖掘，加大對其課例應(yīng)用的重視程度。

2、翻轉(zhuǎn)課堂理念下音樂教學(xué)的措施

2.1提升老師音樂素養(yǎng)以及教學(xué)能力

老師自身必須要具備較強的音樂基本素質(zhì)，培養(yǎng)老師們的音樂素質(zhì)，可以使用奧爾夫《學(xué)校兒童音樂教材》的內(nèi)容進(jìn)行講授，在選擇教學(xué)課例的過程中，必須要對其實際的教學(xué)狀況進(jìn)行詳盡的分析，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)素材，綜合性的探究課例應(yīng)用的合理性，找出最為適宜的音樂教學(xué)素材。老師還可以安排學(xué)生們觀看一些和奧爾夫音樂教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的影像資料，使得學(xué)生們都可以更為直觀性的體驗并感受音樂知識的魅力。創(chuàng)新出新的音樂教學(xué)案例，通過其教學(xué)案例的設(shè)置來從根源上，滿足學(xué)生們各類的學(xué)習(xí)需求，將奧爾夫音樂引入到音樂教學(xué)活動之中，潛移默化的提升學(xué)生們的音樂鑒賞能力以及審美能力，幫助學(xué)生們更好的掌握一些學(xué)習(xí)音樂知識的技巧。使用翻轉(zhuǎn)課堂理念，讓學(xué)生們進(jìn)行課前的自主性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們都可以更好的理解該模塊的音樂知識內(nèi)容，增強學(xué)生們音樂知識的儲備量，加深該音樂知識在學(xué)生們腦海中的印象。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

在音樂課堂教學(xué)過程中，盡可能摒棄過去的教條式說教教學(xué)方式，切不可再犯，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的“主體”，使每一位學(xué)生積極表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。在課堂教學(xué)方面，可以讓學(xué)生將桌椅等放置在教室邊緣，學(xué)生呈圍坐形式進(jìn)行音樂教學(xué)活動，將中間空置區(qū)域作為音樂教學(xué)活動的開展場地，這樣師生之間都處于一種平等的狀態(tài)，互相監(jiān)督觀察，還能夠及時進(jìn)行溝通交流。例如，教師設(shè)計一個這樣的音樂教學(xué)活動，利用模仿、卡農(nóng)等各種不同的形式，讓學(xué)生根據(jù)提示自主進(jìn)行動作創(chuàng)編，適當(dāng)做一些創(chuàng)新，這樣學(xué)生的精力高度集中在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)效率就會得到一定保障。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)音樂教學(xué)視頻等讓學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)與知識延伸，學(xué)生可以依據(jù)教師事前制作好的教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以自己找一些音樂材料進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)語：

翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中會存在一些問題，為了有效的提升小學(xué)生們的音樂能力，吉林省榆樹市八號鎮(zhèn)中心小學(xué)需要解決好視頻制作的教學(xué)問題，在教學(xué)實踐當(dāng)中，利用一些原創(chuàng)的音樂以及視頻等進(jìn)行課例的講述，充分的探究該地區(qū)的本土藝術(shù)資源，盡可能的開發(fā)出新的音樂教學(xué)課例，利用好各類的表演器具，滿足音樂課堂的教學(xué)需求，深入的去探索翻轉(zhuǎn)課堂理念下音樂教學(xué)的實踐，制定出高效且科學(xué)化的教學(xué)模式，帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識。

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