中學(xué)歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)策略研究

劉寶龍

摘要：教學(xué)方法單一，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，缺乏創(chuàng)新精神，這不利于他們思維的發(fā)展，因此，要想提高歷史課堂效果，必須要進(jìn)行教學(xué)改革。在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、形象生動、活潑有趣，它通過動靜結(jié)合的圖畫、聲音視頻等把教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動地詮釋歷史事件和歷史人物，也把人類歷史的發(fā)展規(guī)律清晰地演示出來，這種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 善用 多媒體教學(xué)

1、多媒體應(yīng)用初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1活躍課堂氛圍

由于初中歷史學(xué)科自身的獨(dú)特性，其所包含的知識總量十分的豐富，其自身的紛繁復(fù)雜能夠給老師的教學(xué)活動提供更為豐富的資源。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)工作，能夠充分的將文字、聲音、視頻以及圖像等資源充分的整合起來，通過更為豐富的教育方式來進(jìn)行課堂氛圍的活躍，更好的激發(fā)出學(xué)生的積極性。特別是在涉及到一些重大歷史事件的時候，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將這一事件以紀(jì)錄片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠在很大程度上的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠為具體教學(xué)工作的開展提供可靠的保障。而在多媒體的應(yīng)用當(dāng)中，歷史老師能夠?qū)⑺淌诘闹R用具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過復(fù)原歷史原貌來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，讓學(xué)生對于歷史知識有一個更加深刻的了解，為促進(jìn)其歷史水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，老師主要采用的是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生上課的過程中一直是按照老師的思維來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，這不僅很難激發(fā)出學(xué)生的積極性，還對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了巨大的影響。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變這種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在多媒體的環(huán)境當(dāng)中，能夠?qū)v史知識與歷史事件產(chǎn)生自己的看法與認(rèn)識，這樣就能夠在很大程度上促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。在這種教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生能夠從海量的歷史知識當(dāng)中尋找自己需要的部分，從而解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，這種習(xí)慣的養(yǎng)成就能夠在很大程度上促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。特別是在多媒體的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到很大的激發(fā)，只有學(xué)生喜歡歷史，才會主動的去學(xué)習(xí)歷史，其自主學(xué)習(xí)能力也就會得到相應(yīng)的提升。

1.3多媒體教學(xué)能重現(xiàn)歷史，更有感染力和說服力

在初中階段，歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，過去主要靠教師的講解來帶領(lǐng)學(xué)生在想象中回到過去，再現(xiàn)歷史。僅僅依靠文字和講解，以及想象的學(xué)習(xí)，不免顯得枯燥和乏力，學(xué)生往往難以理解和體會。多媒體教學(xué)的應(yīng)用恰好能彌補(bǔ)這一缺陷。例如，在講到抗日戰(zhàn)爭中揭露日軍暴行、激發(fā)愛國精神時，僅靠文字和教師的一張嘴是沒有說服力的。我在授課時，將反映日軍獸行的資料、圖片整理成一個FLASH短片，再輔以文字說明、音樂背景和口頭講解，讓學(xué)生在鐵一般的事實前，感受到了民族的傷痛與恥辱，激發(fā)出強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。短短一節(jié)課，學(xué)生變得越來越肅穆而飽含熱淚，這比口沫橫飛的講解來得更有說服力。我認(rèn)為這是多媒體教學(xué)應(yīng)用在歷史教學(xué)中所發(fā)揮的最重要的作用。

1.4多媒體教學(xué)能增加歷史學(xué)習(xí)的生動性、形象性

例如，在講到大躍進(jìn)運(yùn)動時，我把反映大躍進(jìn)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中浮夸風(fēng)、亂放衛(wèi)星的一些畫報展示給學(xué)生，如“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動”，“一畝稻田畝產(chǎn)一萬斤”等。學(xué)生在哄堂大笑中自然理解了大躍進(jìn)的謬誤。又如，在講到改革開放時，給學(xué)生播放《春天的故事> FLASH短片，在董文華優(yōu)美的歌聲中帶領(lǐng)學(xué)生尋找鄧小平領(lǐng)導(dǎo)我們改革開放的前進(jìn)步伐。

1.5多媒體教學(xué)能有效利用課堂時間，增加課堂容量

多媒體教學(xué)能把復(fù)雜的知識變得簡單化，節(jié)省授課時間，從而增加知識容量。例如，在講到都江堰時，將都江堰的組成部分制作成幻燈片進(jìn)行演示，可以使學(xué)生迅速掌握都江堰的概況。又如，在講到北伐戰(zhàn)爭時，將有關(guān)戰(zhàn)爭的討伐對象，討伐步驟等制作成幻燈片進(jìn)行演示，學(xué)生學(xué)起來一目了然，簡單明了。又如，在講到一些重要的歷史人物時，可以將他們的相關(guān)文字、圖片、影視等資料歸納整理成一個專題進(jìn)行展示講解。使學(xué)生更能充分的感受和了解。

2、初中歷史課堂善用多媒體教學(xué)

2.1教師是課堂的主導(dǎo)，多媒體是教學(xué)的輔助

采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)法以充分調(diào)動學(xué)生的各種接受感官，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但有的老師沒能從教學(xué)實際出發(fā)，重形式而不注重實效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段。認(rèn)為多媒體演示其代替教師的主導(dǎo)作用，從而過度的依賴于多媒體，造成了教師在課堂教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的模糊，使教師成為信息技術(shù)的奴仆。多媒體的使用要以有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，而不能讓其喧賓奪主，抑制課堂正常的教學(xué)氛圍，弱化教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

2.2“填鴨式教學(xué)”的另一個表現(xiàn)形式

在過去的教育中，我們一直批評那種“一言堂，填鴨式”的教學(xué)模式，但利用多媒體方法后，有的老師卻誤認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的主導(dǎo)作用。例如，在講授《鄭和下西洋》這一內(nèi)容時，老師利用計算機(jī)進(jìn)行圖片和視頻的演示，展示了“鄭和下西洋”這一歷史事件，而教師只是作為計算機(jī)的操作者，只顧展示而不作任何講解和分析，到最后學(xué)生連“鄭和為什么要下西洋？”“鄭和下西洋的歷史意義？”這樣簡單的問題都茫然不知，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，只是“填鴨式教學(xué)”的另一個表現(xiàn)形式。

2.3靈活、合理安排教學(xué)內(nèi)容，保持樸素簡練的風(fēng)格

教師在運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課性質(zhì)和教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。同時還要從初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)。初中生能保持精力集中的時間較短，我們?nèi)绻L時間單一做某種活動，會使人感到疲勞。科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，才能真正發(fā)揮出多媒體的作用。再者，在課件的設(shè)計上要保持樸素簡練的風(fēng)格，給學(xué)生清新舒服的感覺，切忌因課件的設(shè)計太過花哨而干擾到學(xué)生的注意力。

3、結(jié)語

多媒體技術(shù)的合理利用，對提高歷史課堂教學(xué)效果有很大的意義，這就需要每一位教師與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探究，總結(jié)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的經(jīng)驗和方法，充分發(fā)揮多媒體的作用，使它的優(yōu)勢才能得到充分體現(xiàn)。