周傳波
摘要:互聯網時代可以轉變傳統的教學觀念,為課堂關系的重新構建提供可能,為學生提供更多的教育體驗。“互聯網+”與閱讀教學的整合與創新,能切切實實為學生的核心素養的養成奠定基礎。
關鍵詞:互聯網 語文教學
一、以投影技術為支撐,充分發揮語文美育優勢功能
當今,以網絡信息為核心的多媒體,集圖、像、音、文、動、靜等為一體的綜合功能,為課程教學活動提供了得天獨厚的活力支撐。其中投影技術體現了直觀性原則,能夠積極迎合學生的發展規律和活潑心態,非常有利于實現“化抽象為形象”“化深奧為具體”“化復雜為簡單”和“化枯燥為有趣”的課程教學目標,在有效促進認知的同時,逐步培養學生的美感意識和審美能力。投影對象主要有兩大來源:一是與教科書配套發放的投影,特點是數量少且類型簡單;二是自制投影內容。教學《小蝌蚪找媽媽》時,我自制了一張復合型投影片:首先呈現“腦袋大、身子黑、尾巴長”的一只小蝌蚪,接著它慢慢地“長出”兩條前腿和兩條后腿,尾巴漸漸不見了,再后出示一幅色彩艷麗圖一碧綠的荷葉上,青蛙們正在捉蟲子,其中一只大眼、綠背、突出白肚皮的青蛙正望著游來的小青蛙,好像在說著:“寶貝,你們已經長大了,快來這兒,跟媽媽去捉蟲吧!”被放大后的這種投影,讓孩子們對蝌蚪和青蛙的美麗特征有了明顯的觀察,并且對這一變化生長過程也有了清楚的認識,尤其發展了他們“生命轉型”的審美情趣。
二、激發學生的閱讀興趣,調動學習的積極性
“互聯網+”能為我們提供便捷的預習平臺一一班級QQ群。教學新課前,教師可以通過QQ群發放學習任務單一一告訴學生要做什么,而這些學習任務單就是學生課前學習情況的直接反饋。通過學習任務單首先可以驅動學生不受時間和空間的限制,采用不同的方式(通過課文閱讀勾畫、網絡搜集、圖書查閱等系列的活動)自主學習,將自主探究作為培養學生信息素養的手段,呈現在課前的教學活動中,體現了真正意義上的學習開放性和自主性。其次讓學生上傳朗讀錄音,可以讓學生互相了解各自的朗讀情況,向優秀的朗讀員學習,極大地激發學生的朗讀興趣。教師也可以及時了解學生的朗讀能力,并進行個別指導,給出針對性評價及建議。第三,學生借助微課這種具體、形象、典型的動畫教學情景,能充分調動學生的學習熱情,激發學習興趣,提高認知水平,從而促進課堂教學的有效性,提高學生學業水平。第四,學生還可以結合任務單在交流平臺上圍繞問題,討論交流,尋求相應的解決方式,同時能夠發現他人理解的獨特之處,懂得自身的不足并探求原因,從中獲得啟發,進而取長補短。在這種積極思維的交流與碰撞中,學生的探究意識更明顯積極,也更好地啟發和培養他們的創造性思維。同理,師生之間的交流互動,能讓教師洞察到更多的學情,明確教學的方向。這種網絡教學的交互性、合作性既能極大地激發學生的閱讀興趣,又有效地驅動學習動機的形成,為后面的課堂教學打下良好的基礎。
三、巧用多媒體,讓教學內容更豐富
在進行多媒體教學的時候,學生們可以從各個方面學習知識,讓知識不再局限與文字,利于學生們的理解,讓學生們能夠更加積極主動地去學習、去探索,讓教學內容更加豐富。在小學的語文課堂上,作為老師,我們不僅要讓學生們了解課文所講述的內容,讓他們了解課文的思想內涵,還要讓學生們學會自主學習,引導學生們主動地去讀一些課外書籍,從而對課本有個更加深刻的了解。授人與魚不如授人與漁。我們可以運用網絡的操作方便、知識儲存量大等特點,給學生們提供豐富的知識。例如在講《冬眠》這一課的時候。可以根據文章的內容進行一些必要的網絡搜索。在進行制作課件的時候,可以搜集一些各種動物冬眠的圖片,依據不同動物過冬的特性進行分類。同時也可以搜集一些小視頻,讓學生們觀看,讓學生們觀看候鳥的遷徙,讓學生們體會候鳥為了到南方度過冬天,需要走很遠很遠的路,經歷千辛萬苦,從而讓學生們樹立保護鳥類的意識,要和鳥類做朋友。同時,運用課件讓學生們了解課本上有關不同動物的度過冬天的方式,讓學生們對冬眠印象更加深刻,進而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。
四、結束語
多媒體于小學語文教學的有效整合,有利于構建高效小學語文課堂。小學語文生字詞教學過程中,小學語文老師應該合理運用多媒體的圖片展示功能,讓生字詞教學更為生動有趣;在小學語文課文教學過程中,小學語文老師應該積極利用互聯網豐富的教學資源,優化閱讀教學質量,拓展閱讀知識。多媒體于小學語文教學中的有效運用,能提高學生語文興趣,促進學生語文素養的形成,為其今后語文能力的發展奠定良好的基礎。小學語文老師應積極在教學過程中運用多媒體,并不斷探索更高效的小學語文多媒體課堂。
參考文獻:
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