如何利用互聯網幫助小學語文教學

周傳波

摘要：互聯網時代可以轉變傳統的教學觀念，為課堂關系的重新構建提供可能，為學生提供更多的教育體驗。“互聯網+”與閱讀教學的整合與創新，能切切實實為學生的核心素養的養成奠定基礎。

關鍵詞：互聯網 語文教學

一、以投影技術為支撐，充分發揮語文美育優勢功能

當今，以網絡信息為核心的多媒體，集圖、像、音、文、動、靜等為一體的綜合功能，為課程教學活動提供了得天獨厚的活力支撐。其中投影技術體現了直觀性原則，能夠積極迎合學生的發展規律和活潑心態，非常有利于實現“化抽象為形象”“化深奧為具體”“化復雜為簡單”和“化枯燥為有趣”的課程教學目標，在有效促進認知的同時，逐步培養學生的美感意識和審美能力。投影對象主要有兩大來源：一是與教科書配套發放的投影，特點是數量少且類型簡單;二是自制投影內容。教學《小蝌蚪找媽媽》時，我自制了一張復合型投影片：首先呈現“腦袋大、身子黑、尾巴長”的一只小蝌蚪，接著它慢慢地“長出”兩條前腿和兩條后腿，尾巴漸漸不見了，再后出示一幅色彩艷麗圖一碧綠的荷葉上，青蛙們正在捉蟲子，其中一只大眼、綠背、突出白肚皮的青蛙正望著游來的小青蛙，好像在說著：“寶貝，你們已經長大了，快來這兒，跟媽媽去捉蟲吧！”被放大后的這種投影，讓孩子們對蝌蚪和青蛙的美麗特征有了明顯的觀察，并且對這一變化生長過程也有了清楚的認識，尤其發展了他們“生命轉型”的審美情趣。

二、激發學生的閱讀興趣，調動學習的積極性

“互聯網+”能為我們提供便捷的預習平臺一一班級QQ群。教學新課前，教師可以通過QQ群發放學習任務單一一告訴學生要做什么，而這些學習任務單就是學生課前學習情況的直接反饋。通過學習任務單首先可以驅動學生不受時間和空間的限制，采用不同的方式（通過課文閱讀勾畫、網絡搜集、圖書查閱等系列的活動）自主學習，將自主探究作為培養學生信息素養的手段，呈現在課前的教學活動中，體現了真正意義上的學習開放性和自主性。其次讓學生上傳朗讀錄音，可以讓學生互相了解各自的朗讀情況，向優秀的朗讀員學習，極大地激發學生的朗讀興趣。教師也可以及時了解學生的朗讀能力，并進行個別指導，給出針對性評價及建議。第三，學生借助微課這種具體、形象、典型的動畫教學情景，能充分調動學生的學習熱情，激發學習興趣，提高認知水平，從而促進課堂教學的有效性，提高學生學業水平。第四，學生還可以結合任務單在交流平臺上圍繞問題，討論交流，尋求相應的解決方式，同時能夠發現他人理解的獨特之處，懂得自身的不足并探求原因，從中獲得啟發，進而取長補短。在這種積極思維的交流與碰撞中，學生的探究意識更明顯積極，也更好地啟發和培養他們的創造性思維。同理，師生之間的交流互動，能讓教師洞察到更多的學情，明確教學的方向。這種網絡教學的交互性、合作性既能極大地激發學生的閱讀興趣，又有效地驅動學習動機的形成，為后面的課堂教學打下良好的基礎。

三、巧用多媒體，讓教學內容更豐富

在進行多媒體教學的時候，學生們可以從各個方面學習知識，讓知識不再局限與文字，利于學生們的理解，讓學生們能夠更加積極主動地去學習、去探索，讓教學內容更加豐富。在小學的語文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學生們了解課文所講述的內容，讓他們了解課文的思想內涵，還要讓學生們學會自主學習，引導學生們主動地去讀一些課外書籍，從而對課本有個更加深刻的了解。授人與魚不如授人與漁。我們可以運用網絡的操作方便、知識儲存量大等特點，給學生們提供豐富的知識。例如在講《冬眠》這一課的時候。可以根據文章的內容進行一些必要的網絡搜索。在進行制作課件的時候，可以搜集一些各種動物冬眠的圖片，依據不同動物過冬的特性進行分類。同時也可以搜集一些小視頻，讓學生們觀看，讓學生們觀看候鳥的遷徙，讓學生們體會候鳥為了到南方度過冬天，需要走很遠很遠的路，經歷千辛萬苦，從而讓學生們樹立保護鳥類的意識，要和鳥類做朋友。同時，運用課件讓學生們了解課本上有關不同動物的度過冬天的方式，讓學生們對冬眠印象更加深刻，進而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。

四、結束語

多媒體于小學語文教學的有效整合，有利于構建高效小學語文課堂。小學語文生字詞教學過程中，小學語文老師應該合理運用多媒體的圖片展示功能，讓生字詞教學更為生動有趣;在小學語文課文教學過程中，小學語文老師應該積極利用互聯網豐富的教學資源，優化閱讀教學質量，拓展閱讀知識。多媒體于小學語文教學中的有效運用，能提高學生語文興趣，促進學生語文素養的形成，為其今后語文能力的發展奠定良好的基礎。小學語文老師應積極在教學過程中運用多媒體，并不斷探索更高效的小學語文多媒體課堂。

參考文獻：

[1]楊軍.培養閱讀能力的幾點思考[J].學周刊，2016（ 33）.

[2]龐旭琴.小學語文閱讀教學策略之我見[J].教育觀察（下半月），2015（7）.