“微課”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)中的運(yùn)用

施紅

隨著信息技術(shù)的日新月異，微課已逐漸走進(jìn)課堂，并因其短小精悍，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而影響了傳統(tǒng)的教與學(xué)。科學(xué)運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，可以有效解決傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)技能課的問題，從而全面提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)技能教學(xué)存在的問題

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、技術(shù)操作要求高的學(xué)科。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)中主要包括以下三個(gè)方面。

1.珠算、小鍵盤、點(diǎn)鈔的教學(xué)，教師在課堂上演示技能要點(diǎn)后，學(xué)生可能會(huì)因距離和角度等原因無法看清教師演示過程中細(xì)微的動(dòng)作，因而不易掌握技能細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的手工賬知識(shí)點(diǎn)很多，細(xì)節(jié)多，例如原始憑證填寫的注意事項(xiàng)，支票蓋的章有哪幾個(gè)，蓋章的位置等。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生在忙亂的情況下記憶就會(huì)有偏差，當(dāng)某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)效果不佳就消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.為教學(xué)開發(fā)的財(cái)務(wù)軟件只能在學(xué)校運(yùn)行，而且存在功能不全的問題，學(xué)校的機(jī)房還有課程安排，不能隨時(shí)練習(xí)。因此財(cái)會(huì)軟件學(xué)習(xí)限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。

二、微課在會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地傳播信息，我們的學(xué)習(xí)也被帶入了“微時(shí)代”。“微課”是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)并展開的教學(xué)過程。用微課把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑考點(diǎn)等內(nèi)容制作課堂片段，短小而精悍，使學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

1.制作貫穿會(huì)計(jì)技能的微課教學(xué)視頻

會(huì)計(jì)技能中珠算、點(diǎn)鈔和小鍵盤課程系列，雖然簡(jiǎn)單但對(duì)指法的規(guī)范性和細(xì)節(jié)要求高。教師的微課設(shè)計(jì)要用好全景錄像，運(yùn)用特寫和慢動(dòng)作展示操作細(xì)節(jié)，配合講解，微課程并制作中要在適當(dāng)位置設(shè)置暫停，讓學(xué)生調(diào)整動(dòng)作跟上學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)技能中會(huì)計(jì)手工賬是操作兼程序的統(tǒng)一，會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)一般分為單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。微課程應(yīng)設(shè)計(jì)成涵蓋該課程的數(shù)字資源包，提煉手工賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、完整的、具有較強(qiáng)實(shí)用性的問題，然后針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。

①會(huì)計(jì)操作技能微課程：包括填制原始憑證、記賬憑證;登記日記賬、登記總賬和明細(xì)賬、對(duì)賬和結(jié)賬;編制財(cái)務(wù)報(bào)告、裝訂整理會(huì)計(jì)資料等。

②會(huì)計(jì)不同崗位的操作流程：例如出納崗位在簽發(fā)支票，與銀行對(duì)賬、填制結(jié)算的過程等。實(shí)訓(xùn)操作過程的微課程的拍攝地點(diǎn)可以選擇在事件發(fā)生地，例如在財(cái)務(wù)室、在財(cái)產(chǎn)物資的盤存地拍攝等。這種真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，可以增強(qiáng)課程的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解吸引學(xué)生的注意力。

③財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微課。錄制微課時(shí)將近距離鏡頭對(duì)準(zhǔn)教師上課時(shí)的演示電腦，將教師的電算化操作示范過程和講解過程實(shí)錄下來，制作成課程，用于解決學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)沒有財(cái)務(wù)軟件的不足。

2.制作會(huì)計(jì)專業(yè)技能微課的注意事項(xiàng)

①精選課題。微課不是所有壓縮了時(shí)間的課程，選題寬泛，會(huì)導(dǎo)致課程龐大;選題窄小，會(huì)令學(xué)生喪失對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。因此，微課可以由學(xué)校的一線教師、企業(yè)在職財(cái)務(wù)人員或者由幾所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)，將課程分成幾個(gè)模塊，共同設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，拍攝視頻。

②精練設(shè)計(jì)。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的，教師語(yǔ)言應(yīng)清晰流暢，導(dǎo)入、講解、總結(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)緊湊合理。

③精選場(chǎng)景。會(huì)計(jì)專業(yè)的微課要有不同的背景或環(huán)節(jié)的真實(shí)再現(xiàn)，才能讓學(xué)生有進(jìn)入角色的感應(yīng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

成立微課程管理中心，開設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，便于會(huì)計(jì)專業(yè)技能學(xué)科知識(shí)的分享、交流和使用。微課資源除了微課視頻，還應(yīng)包含與教學(xué)主題相關(guān)的設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、測(cè)試和學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源，以避免單一微視頻的局限性。

三、微課在中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的作用

1.微課的導(dǎo)入作用

好的開始是成功的一半，學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。當(dāng)課程做成短小的視頻后，課前要求學(xué)生觀看視頻，使他們較快了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.微課的示范作用

會(huì)計(jì)技能課上，教師播放提前制作好的微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用近景展示，就不必?fù)?dān)心坐在后面和邊上的學(xué)生看不清楚技能細(xì)節(jié)了。課前預(yù)習(xí)、課堂糾正、課后鞏固練習(xí)，加快了課程的進(jìn)度，更有利于達(dá)到預(yù)定的效果。

3.微課的實(shí)踐作用

令學(xué)生會(huì)計(jì)技能熟練的最好手段是下企業(yè)，但是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)面臨很多困難，而通過在微課展現(xiàn)企業(yè)場(chǎng)景和實(shí)際情況，可以使學(xué)生如深入企業(yè)實(shí)習(xí)一般。在會(huì)計(jì)專業(yè)技能課上播放由教師在真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行專業(yè)講解的微課，學(xué)生反復(fù)觀看其中某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)流程，會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)過程，知道會(huì)計(jì)是怎么做的。

4.微課的促進(jìn)作用

職業(yè)技能的發(fā)展不能脫離實(shí)際，教師在制作會(huì)計(jì)技能微課時(shí)必定會(huì)對(duì)其內(nèi)容深入思考，認(rèn)真探究，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系。近年來，會(huì)計(jì)法、稅法改革頻繁，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合能很好地避免會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)滯后的問題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

5.微課的分享作用

信息化時(shí)代微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，可以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。各學(xué)校之間可以分模塊協(xié)作，逐漸架構(gòu)更優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字資源，支持學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。在這個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)代，微課課改模式使教師的教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)模式等都有了巨大的改變和創(chuàng)新，且加強(qiáng)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）