紡織服裝專業人才培養探析

陳雯　張瑜

（南通大學 紡織服裝學院，江蘇 南通 226019）

紡織服裝專業人才培養探析

陳雯張瑜

（南通大學 紡織服裝學院，江蘇 南通 226019）

高校教育教學改革的不斷深入，為培養適應瞬息萬變的社會新型人才帶來了新的機遇。要提高人才培養質量，建立一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍是前提；強化教材和課程建設、改進教學方法和教學手段、優化教學管理是關鍵；努力拓寬專業口徑、實施因材施教、導師制管理、國際交流與合作是創新。

人才培養模式 師資隊伍 教學改革 創新人才

隨著世界的大發展、大變革、大調整，工業化、信息化、國際化的要求越來越高。國運興衰，系于教育，普通本科院校的人才培養質量備受關注，如何培養出符合現代化、適應未來發展、民族復興的創新型、實用型、復合型人才，值得深思［1］。本文結合工作實際，就我院如何提高紡織服裝專業人才的培養質量進行了詳細的探討。

一、建立一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍

1.引進高層次優秀人才。學院每年按發展需求，引進海外留學的優秀高層次人才來我院從事教學、科研工作；逐步通過研修培訓、學術交流，與企業、科研機構、社會團體、政府的項目資助等方式為教師出國進修增加渠道，進修時間分為三個月、半年、一年，進一步完善教師培訓體系，多渠道增加資金投入，將優質的教學資源為全民所共享，增強辦學活力，提高辦學水平。

2.積極與企業聯系。學院鼓勵教師多與企業聯系，挖掘企業生產中的重點、難點問題，與企業聯合申報橫向、縱向項目、專利等，解決企業技術難題，增加自動化、智能化程度，提高企業生產效率。學院聘任企業具有豐富實踐經驗的專業技術人員為兼職教師，邀請企業專家定期到學院開展講座，進行學術交流，了解行情，在學生進行頂崗實習、生產實習時，指導學生，與生產實踐相結合，與社會發展緊密聯系，培養適應社會的優質人才［2］。目前，學院已經聘任了近30位企業導師。

3.增設多門不同語言講授的專業課。隨著學院海外博士人員的不斷引進，學院增設多門不同語言講授的專業課，有韓語、日語、英語等雙語課程，授課內容逐步向國際化接軌，滿足境外企業在華急需性人才的需求，進一步優化教師隊伍結構，中青年教師各年齡段層次分配比例協調，老教師指導新教師，建立科研團隊和教研團隊，提高教師專業水平、教學能力、科研創新能力和社會服務能力，走可持續發展道路。

二、強化教材和課程建設，提高教學方法和教學手段，優化教學管理

1.教材建設和課程建設。學院鼓勵教師參加編寫各類國家級和省部級規劃教材和校本教材。利用暑假，組織教師參加全國十三五教材指導會議，教師身臨其境，了解國家、社會、企業和行業的需求，有目標、高標準地編寫符合社會發展、緊跟時代變革的新教材；進一步加強教材管理，嚴格按照選用程序，選用高標準，高質量的學生教材，優先選用省部級規劃教材、緊跟時代潮流的優秀新教材。到目前為止，學院教師已經出版多部教材，部分專業課程采用自編教材上課。在實踐課程方面，積累了豐富的經驗。另外，通過校級精品課程建設、優質課程群的建立、微課建設、雙語課程建設等方法，加大學院的教材建設和課程建設的力度，以建促學，提高教師的教學水平和業務水平。

2.教學方法和教學手段。學院精心打造教學名師，探究科學高效的教學方法，探討啟發式、討論式、情景式、問題式及協作互動式的教學方法，對重要的理論知識采用講授法，具有代表性的案例采用案例教學法，特定的情景場合采用情景教學法，對課程中的重點、難點問題采用討論法，實踐性的環節采用體驗教學法，多角度喚起學生的求知熱情。開展課堂創新，將生產實踐中的難題進行討論，多角度分析，將信息技術手段與課程建設進行整合，采用現代化、先進、高效、實用的教學手段模擬現場。比如：拍攝的圖片與教學視頻進行整合，采用動畫模擬、軟件模擬的形式展現，進一步推進創新課堂建設，提高教師應用信息技術的水平，更新傳統的教學觀念，逐步推進先進的教學方法，增加使用多媒體課程授課的數量和比例，充分利用互聯網傳播知識的優勢，努力開發網上課程，實現資源共享，拓寬知識面。如：慕課、微課、精品視頻公開課、教學錄像、多媒體課件、習題、參考文獻以及教學成果等資源共享。強化教學方法改革，提高學生獨立自主學習的能力，增加課程學習的自由度，不受時間、空間的限制，為學生自主學習、多重交互式合作學習、個性化學習、網上學習提供平臺［3］。

3．考核方法改革。學院積極探索符合現代高等教育教學規律的考試制度，高度重視課程考試質量分析工作，努力通過考試質量分析報表改進教學方法，考核要求更加注重理論與實踐相結合，課程采用文獻法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等方法進行學習研究［4］，采用開卷、閉卷、開卷和閉卷相結合的方式進行考核。例如：試卷考核、實踐操作考核、設計作品考核等，注重知識和技能并重，繼承和創新并舉，以考促學，培養全面性人才。考試內容注重綜合能力（提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力、創新思維和創新能力）考核，注重過程考核，建立專業必修課試題庫，隨機抽取試題，實現教考分離。考查課程注重科研訓練、課外實踐、社會調查等環節，如：大學生創新項目、面料設計師、針紡織品檢驗工、色彩搭配師、各類考證等，著力提高學生的綜合能力，督促教師不斷改進教學方法、提高教學水平。

4．教學管理。學院從以下四個方面狠抓教學管理：（1）抓好課程設置整體規劃，定期結合社會、企業發展需求，對人才培養計劃進行修訂，人才培養嚴格按照培養方案執行。（2）對教師之教和學生之學進行過程管理，如對教師備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考核等方面進行管理；對學生課前預習、聽課、復習、鞏固、考查、掌握和運用進行管理，具體措施包括：領導聽課制度、教案檢查制定、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、考試總結檢查等。（3）教學評價：一方面對教師的教學效果采用學生評價、同仁評價、領導評價的方法進行教學評教，另一方面對畢業、結業的學生由教學質量管理處發郵件開展問卷調查，通過麥可思評價法對學生的培養質量進行全面考核，挖掘教學中存在的問題，剖析產生問題的原因，及時改正存在的問題，促進教學質量的提高。（4）學院教學建設規劃，按照學校的要求制定相關的教學文件，如：重點專業規劃、階段性建設報告和總結報告、相關專業認證和專業評估、院級教學改革研究課題管理辦法、院級課程資源建設項目管理辦法、院級轉專業管理細則等相關文件，努力完善教學質量管理體系，以建促學，提高教學質量。

三、人才培養的創新研究

1．因材施教。針對不同學生的認知水平、學習能力、自身素質采取具有針對性的、分層教學的辦法，發揮學生所長，彌補學生不足，因材施教。全校性公共課，如：大學英語、高等數學、大學物理、計算機等課程按學校入學公共課程考試學生成績分班，分別學習不同難易程度的課程，修不同的學分；專業課程按課程屬性設定為必修、實踐、限選、任選、專業選修，同一專業進行方向分流，增強學生選課的靈活性，實施小班化、個性化教學，實行由半完全學分制逐步向完全學分制過渡。根據學生的學習風格，引領學習風格轉化為學習策略，提高學習興趣，注重學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展實踐能力和創新能力，促進學生知識、能力和素質的協調發展。

2.拓寬轉專業口徑。

新生入學的第二學期，如有學生對所學專業興趣不足，可根據自己的興趣，全面了解學校所開設的專業情況及就業情況后，提出轉專業申請，由所在學院審核。審核通過的學生，按學校要求，統一參加考核，通過考核的學生由轉入學院組織面試、筆試，合格者即可進入相關學院學習。如學生在原專業第一學年所修課程與轉入專業第一學年所修課程相差不大，可申請同級轉專業；如果學分相差太大，則按降級轉專業處理，大大拓寬學校的轉專業口徑，以學生為本，學生的專業自由度增加，學習興趣和學習氛圍更濃郁，以適應飛速發展的社會對人才的需求。

3.導師制管理。學生進校后，大學一年級由輔導員、班主任負責管理，全校性公共課按學校分班級上課；大學二年級，學生根據專業導師的研究方向、自己的興趣，選擇自己投緣的導師，導師憑借自己的經驗和智慧、社會發展、企業需求、研究方向等靈活設置專業小方向培養方案，留意分析學生的學習特點，選修相關專業課程，培養適應企業需求、社會發展的急需性人才。通過導師的人格魅力和學識魅力教育感染學生，零距離接觸，耳濡目染，克服學術浮躁，形成良好的學術風氣，教育學生先做人，后成才，樹立正確的人生觀和價值觀，培養德智體美勞全面發展的人才。

4．國際交流與合作。學院加強與港澳臺地區著名大學和國外大學開展多層次、寬領域的交流和創新合作，努力實現教師國際化、學生國際化、課程國際化。如：與日本的信州大學、意大利佛羅倫薩大學、臺灣玄奘大學合作辦學，為教師出國進修，學生境外交流鋪路。一方面，教師在國外學習先進的教學理念和教學方法，開闊國際視野，推陳出新，取其精華，去其糟粕，研究凝練出深厚教學經驗、先進教學理念、優質的、與時俱進的教學方法和教學資源，培養出具有更強的影響力和競爭力的學生。另一方面，學院大力倡導有條件的學生走出去，多看看外面的世界，在國外的學校體驗、歷練、學習、交流，提高自己的各項能力。如：社會適應能力、語言表達能力、處理問題和解決問題的能力、人際交往能力、創新創業能力等，增強自身的自信心、社會責任感和集體責任感。另外，學院積極聘請外籍教師和海外留學博士增設雙語課程，進一步推進課程教學向國際化接軌，開展留學生交換教學。目前，學院已經與國外多所大學建立了長期的合作交流，培養了許多境外交流的學生，對境外交流的學生所修課程學分進行了學分對接，學費有獎學金制度保障，減輕了學生的壓力。

人才培養是一項長期而艱巨的任務，在科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈的時代，為了更好地培養應用型人才和應用型兼技術技能型人才，需從點滴做起，不斷探索各類人才培養規律，總結階段性成果，加強教師隊伍建設，逐步深化教育教學改革，建立健全教育質量保障體系，努力培養面向現代化、面向世界、面向未來的創新型人才［5］。

［1］教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見.

［2］王曉輝.一流大學個性化人才培養模式研究［D］.華中師范大學.2014.

［3］馬廷奇，史加翠.創新人才培養與大學人才培養模式改革［J］.現代教育科學，2011（09）.

［4］李正.我國工科人才培養模式改革的若干問題［J］.高等理科教育，2008（03）.

［5］楊碧霞.大學本科創新人才培養模式研究［D］.西南交通大學，2011.