蘇州話課程的移動信息化教學研究

孫曉燕 沈潔紅 宋悅寧

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

蘇州話課程的移動信息化教學研究

孫曉燕 沈潔紅 宋悅寧

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

該文闡明了蘇州話現狀及需要保護與傳承的理由，敘述了蘇州話課程的教學研究背景，分析了國內外同一研究領域研究現狀，提出了用移動信息化手段研究蘇州話課程的教學方法，通過用移動端手機APP上課，激發了學生學習的興趣。最后總結了移動信息化手段用于蘇州話課程的創新之處。

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一、蘇州話現狀及需要保護與傳承的理由

最近幾十年，此消彼長，在蘇州，吳儂軟語一統天下的格局被打破了。蘇州話的現狀如下：

（一）蘇州話的使用場合和頻率大為減少。2015年5月13日蘇州日報肖路撰文寫道，一項隨機調查顯示，中小學生在日常生活中經常使用蘇州話的比例小于10%，3/4的7歲以下兒童聽不懂蘇州話。

（二）越來越多的青年一代不會講蘇州話。蘇州開放性和包容度很高，新蘇州人越來越多，不僅是新蘇州人之間、甚至包括蘇州人與新蘇州人之間的交流，而且越來越傾向于普通話了。

（三）蘇州話的“味道”正在減弱。由于受外來語言融合的大環境影響、受語言書面化的干擾，因此蘇州話純正表達某個意思的優美的地域特色用詞正在逐漸流失。

（四）提倡使用蘇州話是傳承和弘揚蘇州地域文化的題中之意，傳承和發展蘇州話是強化區別于其他城市的“文化蘇州”特質的重要內容。

（五）聽懂、說好蘇州話是傳承保護蘇州優秀傳統文化的重要手段。因為蘇州的世界非物質文化遺產昆曲、國家級非物質文化遺產評彈及眾多的蘇州地方戲曲都是以蘇州話為基礎的。

（六）蘇州話仍然是日常生活中的重要語言，準確地用蘇州話表達意思、情感，是蘇州人個性、行為方式的體現，某種意義上來說也是蘇州幾千年來人文精神的表現和傳遞，它包含深層的吳文化內涵。

二、蘇州話課程的教學研究背景

（一）蘇州話課程的教學研究背景包括蘇州話的歷史地位及優點與蘇州經濟發展及全球化進程兩方面。

蘇州話是吳語的代表，在歷史上有很高的地位。明清時期，一些通俗小說，如馮夢龍、凌蒙初的“三言二拍”為代表的作品中，收錄了不少蘇白。韓邦慶的《海上花列傳》更是將一百年前人物的對白全部采用了蘇白，蘇州話的吃香程度似乎不亞于改革開放初期的廣東話。蘇州話以軟糯著稱，蘇州話有七個聲調，說起話來，抑揚頓挫特別明顯，所謂“吳儂軟語”就是由此而來，但是一般人們都認為，蘇州話好聽不好說。

（二）蘇州是一座有著2500多年歷史的文化名城，自改革開放以來，蘇州以其優越的自然歷史條件和強大的區位優勢，從寧靜的水鄉變成了喧囂的都市，經濟發展突飛猛進，全市1300多萬人口中，有700萬是外來人口，布滿了大街小巷，耳畔聽到的是伴有方言口音的普通話，蘇州已經成為全國第二大移民城市，伴隨蘇州經濟的發展和全球化進程，越來越多的新蘇州人涌入蘇州，就像改革開放初期人們涌入深圳一樣，這是不可避免的事實。外資企業進駐蘇州，給蘇州帶來了契機，也給蘇州帶來了吳文化傳承的挑戰。新蘇州人文化程度比較高，掌握現代化信息手段，在手機APP推廣蘇州話方面有得天獨厚的條件和優勢。

三、國內外同一研究領域現狀

（一）蘇州話教學作為有強烈地方性特點的研究課題，在各類學校、機構及中外人士中已有廣泛研究。陳含笑［1］撰文介紹了 《20世紀20年代東吳大學面向留學生的吳語教學研究》，并且兼論當代開展對外吳語教學的可行性；錢婉約［2］介紹了吳語研究的開拓者日本學者高倉正三在20世紀三、四十年代在蘇州進行的吳語研究；汪平［3］專門對普通話和蘇州話在蘇州的消長進行了深入研究；蘇州市職業大學成立了方言教學研究中心；邢雯芝［4］撰文淺析蘇州話教學中的“實”字訣并談了基于現代信息技術的蘇州話網絡課程開發的實踐；蘇州經貿職業技術學院率先把“蘇州話”課程列入旅游系和貿經系的四個專業的必修課程當中。2009年沈行望的《實用蘇州話》和潘君明的《蘇州話尋根》相繼推出；2011年邢雯芝出版了 《實用蘇州話》；2012年蘇州大學出版社又推出汪平、車玉茜所著的《學說蘇州話》。

（二）保護和傳承蘇州話，近些年蘇州市沒少下工夫，要讓蘇州話真正“活”在民間，“說”最重要，學習蘇州話，良好的氛圍和環境直接決定說蘇州話的水平。目前公交車上有蘇州話報站名，但是關于酒店管理專業和護理生學習蘇州話的教學研究情況還鮮見報道，該課題的研究價值就在于讓蘇州話在服務行業里“活”起來，在進入服務行業前的職業培訓中“活”起來，在職業院校的學生中“活”起來。

（三）“互聯網+蘇州話”課堂的深度融合的時機已經來臨，2015年5月13日《蘇州日報》王魯青撰文說，蘇州話要“活”起來還需創新載體。習近平在2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信中指出：因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。現如今，智能手機已經普及，該課題研究利用手機端APP軟件進行教學，教師在電腦端上傳相關資料，用有趣而生動的蘇州話與護理、酒店行業對話，手機和電腦及投影同步，吸引學生學習的興趣，讓學生在和師生實時互動中，在看聽說“輸”的全方位網絡化學習過程中，隨時隨地學習，讓蘇州話和學生零距離接觸，并且嵌入學生的日常生活中。該課題就是基于以上現狀，在蘇州衛生職業技術學院內開設蘇州話的選修課，在“互聯網+”視野下進行蘇州話的教學研究和探討。

四、蘇州話課程的移動信息化教學研究

（一）“蘇州話課程的教學研究”，著重探索如何在“互聯網+”視野下，進行蘇州話教學的研究。“互聯網+”就是將互聯網與傳統行業相結合，促進各行各業發展。教育行業作為傳統行業的代表之一，毫無疑問也受到“互聯網+”的影響。“互聯網+教育”催生了新的教育形態，為師生創造一種新的教學環境。“互聯網+教育”，是互聯網這種先進的生產力倒逼傳統教育行業的革新發展。

（二）以往采取的“教育+互聯網”形式，就是在教學過程中穿插些互聯網的形式和過程，比如鏈接個網頁，鏈接個視頻，讓學生觀看，然后老師提問題，進行互動等。李克強總理在2015年兩會期間提及的“互聯網+”的概念，在教育領域，就是要推動信息技術和教育教學的深度融合，需要教育理念創新、人才培養模式創新和教學方法及評價方式創新。“互聯網+教育”將全方位、新視角地探討新一代互聯網技術與教育教學的深度融合，推動建立師生滿意的教育新常態。

（三）該課題就是探討研究蘇州話課程和課堂內外教學的全程網絡化，從課程設置的必要性到課程目標、授課計劃；從課前深度預習到上課簽到、看聽說輸、師生互動、作業評價、數據分析。師生全程手機在握，通過云班課APP這一新形式，探討深度融合“深”在哪里？創新模式“新”在何處？

五、有趣新鮮的手機APP上課，激發了學生學習的興趣

（一）在剛開始上課時，安排同學們在手機上自行安裝了蘇州話云班課的APP，并要求大家下載了教學資源，如PPT、教案、視頻、錄音等，以減少上課時的網絡擁堵。讓同學們課前預先深度學習相關資源，替代了以往的草草預習。以利于上課時可以深度探討，答疑討論，互動點評，開展頭腦風暴，進行投票問卷，完成在線測試題目。每次上課鈴聲一響，同學們翹首以盼的簽名就開始了，老師當場告知簽到手勢，一聲令下，短短幾十秒，全部同學很方便地在手機上即時完成了簽到。

（二）蘇州話方言課，主要內容是醫學術語的蘇州方言發音。對于土生土長的蘇州人而言，不少醫學名詞尚且很難準確發音，更不用說在座的同學都是來自五湖四海的新蘇州人。有了手機APP可不用擔心了，每次上課老師熟練地打開“看圖說話”工具，上傳圖片和文字，現場發音，并且錄音上傳。同學不論座位遠近，不論是否現場一次聽清，只需在手機上點擊內容，就能夠反復學習先前討論過的內容。如果對自己的發音沒有信心，只需和老師一樣，把關于數字、姓名等發音錄音上傳，老師和同學們就能夠隨時聽到，互相討論并給予點評。

（三）豐富的信息化教學資源老師信手拈來，且不說資源庫里的錄音和視頻，老師在課上時而指導同學們打開“搶答”器，看看誰的反應快；時而要求同學們“提交問卷”，測驗同學的現場掌握情況；時而開放了“討論欄目”，幫助同學們開闊思路，分析各人臨床見習經歷的“蘇州話”；時而激發大家的“頭腦風暴”，從“北寺塔”到“不是塔”的諧音，把課堂的氣氛一下調動起來。

（四）雖然每次課的時間飛快地過去了，可教學活動并沒有結束。老師布置好移動網絡的復習作業和下次的預習內容，可以在課后，在手機端或者電腦端，隨時查看、整理課堂上同學們發送的現場學習資料，給予評價和點贊，運用信息技術消除與同學在時間、空間上的分隔，對于這門課而言，哪里都可以成為課堂。手機這一早已在同學中普及的信息化工具，已經轉變成得心應手的教具，展示出移動信息技術輔助教學的強大魅力。

六、蘇州話課程的移動信息化教學研究創新之處

（一）將“互聯網+”的概念和蘇州話教學研究緊密地聯系起來，進行移動信息化教學研究，顛覆了傳統的“教育+互聯網”的模式。

（二）將蘇州話教學應用于諸如酒店管理和護理專業等職業的學生中，針對服務行業進行教學研究；比如對于護士每天三查七對中要用到的對姓名、對床位，對于酒店管理要用到的核對身份證姓名，交代房間號碼等，借助手機APP，隨時隨地專門訓練學生說百家姓，說阿拉伯數字。

（三）云班課APP軟件助手在手機端的應用，貫穿于諸如投票問卷、聲像聽看、備課預習、點名簽到、互動討論、頭腦風暴、作業測試、即時評價等蘇州話教學研究過程中，使隨時隨地的移動教學成為可能，使移動信息化教學落到實處。

［1］陳含笑.20世紀20年代東吳大學面向留學生的吳語教學研究［D］.蘇州大學，2014.

［2］錢婉約.吳語研究的開拓者——高倉正三.國際漢語教學與研究，2006（3）.

［3］汪平.普通話和蘇州話在蘇州的消長研究［J］.語言教學與研究，2003（1）.

［4］邢雯芝.淺析蘇州話教學中的“實”字訣［J］.內江科技，2008（12）.

課題題目：“互聯網+”視野下蘇州話課程的教學研究

蘇州市教育科學規劃課題的重點課題