獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)問題與對(duì)策
——以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例

田姍周游

（湖北工業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)問題與對(duì)策
——以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例

田姍周游

（湖北工業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

處于轉(zhuǎn)型變革期的獨(dú)立學(xué)院，在傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置上，需要多種創(chuàng)新來擺脫差異化的辦學(xué)道路。本文立足于獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)的重要性，分析了市場(chǎng)營銷專業(yè)外語發(fā)展現(xiàn)狀，并從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面探討了提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策。

獨(dú)立學(xué)院 市場(chǎng)營銷 專業(yè)外語

獨(dú)立學(xué)院從1999年開辦至今，已從快速發(fā)展期來到了轉(zhuǎn)型變革的關(guān)鍵時(shí)期。2008年出臺(tái)的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，是教育部為獨(dú)立學(xué)院開出的“處方”，要求獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)、撤銷或是合并中進(jìn)行定位。截至當(dāng)前，湖北省已有11所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校，余下的獨(dú)立學(xué)院也在積極尋求生存與發(fā)展之路，探尋差異化辦學(xué)方針，這些離不開專業(yè)教學(xué)的支撐。本文以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)發(fā)展為例，探討適合該專業(yè)形成差異化、特色辦學(xué)的發(fā)展途徑。

一、獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀透析

1.市場(chǎng)營銷專業(yè)設(shè)置專業(yè)外語課程的重要性。作為工商管理類的傳統(tǒng)專業(yè)，市場(chǎng)營銷融合了經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多學(xué)科知識(shí)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，多數(shù)高校市場(chǎng)營銷專業(yè)主要課程的設(shè)置，是從基礎(chǔ)性課程逐步往專業(yè)課程延伸的。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)也基本遵循此規(guī)律，在4個(gè)學(xué)年的課程配置中，依次設(shè)置了通識(shí)教育課程→學(xué)科基礎(chǔ)課程→專業(yè)核心課程→專業(yè)選修課程。

專業(yè)外語教學(xué)是指在基礎(chǔ)外語、基礎(chǔ)課程掌握之后，用以培養(yǎng)復(fù)合型人才，幫助學(xué)生在市場(chǎng)營銷專業(yè)領(lǐng)域掌握較強(qiáng)的外文文獻(xiàn)閱讀、翻譯、寫作及溝通能力，學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)市場(chǎng)營銷專業(yè)課程中，設(shè)置專業(yè)外語課程的重要性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）有利于獨(dú)立學(xué)院深化發(fā)展。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)更加需要既掌握專業(yè)知識(shí)又具有跨文化溝通能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，作為轉(zhuǎn)型變革期謀求更大發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院也肩負(fù)著培養(yǎng)這類應(yīng)用型人才的重任。因此，針對(duì)工商管理類當(dāng)中的市場(chǎng)營銷專業(yè)，將專業(yè)外語的教育融入其中就顯得愈發(fā)重要。通過外語這項(xiàng)語言工具進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)工作，能有效結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)與外語溝通技能，深化獨(dú)立學(xué)院發(fā)展，在傳統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)過程中不斷探索新的發(fā)展方向。

（2）有利于專業(yè)課程建設(shè)完善。在現(xiàn)行的市場(chǎng)營銷專業(yè)課程設(shè)置中，囊括了專業(yè)導(dǎo)論、市場(chǎng)營銷調(diào)研、國際市場(chǎng)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、推銷學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)、整合營銷傳播、高端市場(chǎng)營銷策略等課程，遵循從基礎(chǔ)的營銷學(xué)知識(shí)逐步深入和細(xì)化到專業(yè)知識(shí)。因此在整個(gè)課程的搭建過程中，必不可少的是需要融入要求更高的市場(chǎng)營銷專業(yè)外語課程，其不僅是對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)的高度凝練，更能幫助學(xué)生開闊視野，提高專業(yè)學(xué)生在國際環(huán)境下的實(shí)戰(zhàn)能力，構(gòu)建企業(yè)進(jìn)行跨國交流和經(jīng)營的戰(zhàn)略思維。

（3）有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。通過專業(yè)外語教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲取國際前沿專業(yè)信息，了解專業(yè)知識(shí)發(fā)展背景，在專業(yè)技能提高的同時(shí)，提升外語水平，從而達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。一方面，專業(yè)外語課程的設(shè)置和教學(xué)可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的目的，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)外語的學(xué)習(xí)思維向?qū)I(yè)外語學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，掌握專業(yè)詞匯內(nèi)涵。另一方面，可以讓市場(chǎng)營銷學(xué)生從競(jìng)爭中脫穎而出，擁有雙重技能，即在具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)精通外語應(yīng)用能力［1］，能夠高效處理實(shí)踐中的難題，形成較強(qiáng)的綜合能力。

2.專業(yè)外語教學(xué)發(fā)展情況。自2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》頒布至今的14年間，眾多高校都大力推進(jìn)英語等語種在學(xué)科專業(yè)課程中的教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院也在這方面不斷做出嘗試及變革。但大部分學(xué)校僅僅將這種外語和專業(yè)的結(jié)合教學(xué)變成雙語教學(xué)，偏重在專業(yè)課程或是學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中挑選出1-2門用漢語和某種外語混合作為授課方式，無論在課程設(shè)置、師資安排、教材選用、教學(xué)評(píng)估等方面，都對(duì)專業(yè)外語課程的教學(xué)重視不夠。

（1）課程設(shè)置。專業(yè)外語是外語和專業(yè)結(jié)合的復(fù)合課程，具有專業(yè)領(lǐng)域的特定屬性，能幫助學(xué)生獲取除母語以外的專業(yè)內(nèi)知識(shí)，信息覆蓋量巨大，重點(diǎn)在于實(shí)踐應(yīng)用性。

近年來，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)外語教學(xué)有一定的重視。在課程設(shè)置中，除了有大部分高校都會(huì)設(shè)立的《國際市場(chǎng)營銷學(xué)》，還專門設(shè)立《營銷專業(yè)外語》，以此進(jìn)一步提升市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力和專業(yè)素養(yǎng)。

然而，當(dāng)前市場(chǎng)營銷的專業(yè)外語課程設(shè)置與實(shí)施存在部分不合理現(xiàn)象：

其一，專業(yè)外語依然作為邊緣課程存在。《營銷專業(yè)外語》作為專業(yè)選修課配置，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，開設(shè)在本科教學(xué)的第七學(xué)期。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其并沒有與之配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考試形式和授課方式相對(duì)傳統(tǒng)，創(chuàng)新不足。

其二，專業(yè)外語課程之間的銜接不夠。《國際市場(chǎng)營銷學(xué)》作為專業(yè)核心課程，一般在本科第六學(xué)期開設(shè)，并以雙語教學(xué)形式展開，在課程設(shè)置上早于《營銷專業(yè)外語》的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的課程實(shí)施中，兩門學(xué)科之間并沒有很好承接，依然是兩門獨(dú)立的課程。

（2）師資力量。獨(dú)立學(xué)院的師資力量相對(duì)于其他高校較為薄弱，且進(jìn)行專業(yè)外語教學(xué)的教師多為外語專業(yè)人才，并不具有商科背景，因此很難將專業(yè)外語教學(xué)講解深刻、細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與基礎(chǔ)外語的學(xué)習(xí)并無差別，專業(yè)素養(yǎng)并沒有得到提升。為大力推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院專門聘請(qǐng)了具有海外留學(xué)經(jīng)歷、工商管理學(xué)科背景及工作經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)專業(yè)外語的教學(xué)工作，以此培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較高、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才。

（3）教材選用。在近三年的實(shí)際運(yùn)用中，教材選用一直是困擾學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)一線教師的難題之一。當(dāng)前市場(chǎng)上可供選擇的專業(yè)外語教材質(zhì)量參差不齊，高水準(zhǔn)的多為國外原版教材，但教材難度、教材價(jià)格都較大，且專業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范和國內(nèi)存在差別，并不完全適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生使用。因此有不少教師選擇自編教材，但此類書籍大多編寫粗糙，在外語技能和專業(yè)知識(shí)結(jié)合上不夠緊密，質(zhì)量不高。

（4）教學(xué)效果。通過對(duì)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)2009-2011級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)外語的掌握有一定程度的提高，但依然存在不少問題。

第一，教學(xué)進(jìn)度較慢。教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)大多數(shù)都是學(xué)生在之前的學(xué)期中學(xué)過的，但換成英文教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理解上存在一定問題，授課教師不得不放慢授課進(jìn)度，32學(xué)時(shí)無法講完所有知識(shí)點(diǎn)。

第二，教學(xué)方式難創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語時(shí)已完全習(xí)慣教師翻譯、講解等模式，在專業(yè)外語教學(xué)的課堂上，學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，如果沒有教師逐段翻譯講解，學(xué)生很難獨(dú)立完成文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮到學(xué)生的適應(yīng)性問題，教師在教學(xué)方式上很難創(chuàng)新。

第三，教學(xué)反饋較少。學(xué)生對(duì)于專業(yè)外語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，課上、課下與教師互動(dòng)交流都較少，這和學(xué)生在其他課堂上的表現(xiàn)有出入。市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教學(xué)的課堂一般都與教師有很強(qiáng)的互動(dòng)，并且能在課下與教師交流，給出教學(xué)反饋，但在專業(yè)外語的教學(xué)課堂上，由于受語言限制，多數(shù)學(xué)生與教師交流不多，遇到問題獨(dú)立思考解決能力較差。

二、提高獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.優(yōu)化課程設(shè)置體系。學(xué)者全麗娟在進(jìn)行專業(yè)外語的研究性學(xué)習(xí)價(jià)值探討時(shí)，指出專業(yè)外語在不同階段的功能特點(diǎn)：一是具有工具隱喻，這是初級(jí)階段，目的在于幫助低年級(jí)學(xué)生掌握專業(yè)外語詞匯；二是具有橋梁隱喻，為中級(jí)階段，目的在于溝通比較，了解中外文化差異，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)信息的處理能力與敏感度；三是具有海洋隱喻，是高級(jí)階段，目的在于發(fā)揮專業(yè)外語的實(shí)踐效能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熟練應(yīng)用專業(yè)外語的能力［2］。

因此，可根據(jù)專業(yè)外語的功能特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)置當(dāng)前課程體系。

（1）分設(shè)三個(gè)階段展開專業(yè)外語教學(xué)。一是初級(jí)階段，可設(shè)置在大學(xué)本科第5學(xué)期，重點(diǎn)教學(xué)專業(yè)外語詞匯，銜接大學(xué)英語的學(xué)習(xí)；二是中級(jí)階段，可設(shè)置在大學(xué)本科第6學(xué)期，重點(diǎn)教學(xué)專業(yè)外語閱讀和聽說，強(qiáng)調(diào)理解和處理信息能力；三是高級(jí)階段，可設(shè)置在大學(xué)本科第7學(xué)期，重點(diǎn)教學(xué)專業(yè)外語寫作，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

（2）適當(dāng)增加專業(yè)外語的學(xué)時(shí)與學(xué)分。在不影響市場(chǎng)營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加專業(yè)外語的總學(xué)時(shí)及學(xué)分，方便教師教學(xué)展開，提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度。

（3）加入必要實(shí)踐環(huán)節(jié)。可從理論教學(xué)的總學(xué)時(shí)及學(xué)分中劃出一部分放在專業(yè)外語的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在第7學(xué)期高級(jí)階段專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)外語的實(shí)際運(yùn)用效能。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)。一是要分時(shí)段、分批次加強(qiáng)在職教師的外語表達(dá)能力培訓(xùn)［3］，壯大現(xiàn)有專業(yè)外語教師隊(duì)伍；二是要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，鼓勵(lì)年輕教師多參加專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，結(jié)交高層次人才，豐富專業(yè)知識(shí)。（2）引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師。一方面，聘請(qǐng)有商科背景、口語流利的高層次人才任職教學(xué)，另一方面，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的跨國公司人士、企業(yè)精英等來校交流，定期召開講座、論壇等。

3.創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用方法。根據(jù)專業(yè)外語課程設(shè)置的不同階段，采取不同的教學(xué)方法。初級(jí)階段，教師以授課為主，選用專業(yè)外語教材，結(jié)合雙語教學(xué)模式，母語與外語交叉教學(xué)，幫助學(xué)生理解詞匯涵義，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；中級(jí)階段，教師授課輔之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選用國內(nèi)外期刊文章、專業(yè)前沿文章等作為教材，教師做介紹性講解，引導(dǎo)學(xué)生課上閱讀文獻(xiàn)并自主翻譯，適當(dāng)引入任務(wù)合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力；高級(jí)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)，以案例教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，教師給出題目，學(xué)生根據(jù)題目及設(shè)置原則選擇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后匯總展示，與其他組同學(xué)共享信息，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、表達(dá)方式、專業(yè)信息處理的熟練運(yùn)用能力。

［1］王憲.高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以《國際市場(chǎng)營銷》課程為例進(jìn)行分析［J］.品牌（下半月），2015（2）.

［2］全麗娟.專業(yè)外語的研究性學(xué)習(xí)價(jià)值［J］.科技論壇（下半月），2009（10）.

［3］周琪.獨(dú)立學(xué)院雙語教學(xué)的問題與對(duì)策研究——以川外重慶南方翻譯學(xué)院為例［D］.重慶：西南大學(xué)，2013.