合格導師 貼心助手

時至今天，很多人依舊向往傳統的師生關系，渴望“師道尊嚴”。究其心理，一是“權力欲”作祟，渴望那種高高在上、頤指氣使的感覺，向往有光環、受追捧的生活。二是對自己不自信，不情愿融入學生中間，不愿意讓學生看到真實的自己。

教改、課改到了今天，“人文” “生本”等觀念已經根植人心，再去憑什么教條把師生關系對立起來，那真是飲鴆止渴。教與學的關系始于人際關系，人們常說師生關系融洽就是生產力，何謂融洽？我覺得首先要有原則、有條件，應該體現為一種優勢互補式的關系。

老師之于學生，應該是合格的導師。以往我們偏重“教”和“管”，缺少了尊重和理解，而且其中摻雜了教師過多的主觀因素，從長遠看并不利于學生的成長，也不利于良好師生關系的構建。在生本意識下，教師角色應該積極主動轉換，比如在課堂上教師就不要再做“講師”，不要只是一心一意地想著教會學生什么知識和技能，而應該帶領學生自我探究、互助合作，給他們一個方向，適時地激發興趣和予以鼓勵，乃至于和學生一起學習和探討。在這樣的情境中，學生就會養成良好的自學習慣，提高解決問題的能力，并且在人格上也會越來越獨立。如此良性循環，肯定會為學生一生的發展奠基。學習上如此，生活上、心理輔導等也是如此，老師們不干預、不下禁令，而是去和學生一起體驗與經歷，在過程中老師可以利用自己的人生經驗與智慧給學生以方向，即便學生暫時有“誤入歧途”的危險經歷，這也是寶貴的教育資源。

老師之于學生，除了是學習中的伙伴、生活中的朋友和家人、心靈上的導師，還應該是貼心的助手。做學生總會有苦衷、有壓力。每個人都憧憬美好，但先天與后天的際遇千差萬別，每個人不可能在各方面都得心應手、應付自如。成年人尚且如此，何況涉世未深的學生。假如我們老師和家長經常帶著挑剔的目光去看待學生的一切，那么，除了制造緊張的關系，還能有什么積極意義？老師不是救世主，但我們可以幫助學生成長乃至成功。比如，我們可以幫助他們尋找失敗的原因，明確正確的方向，重塑信心。比如，我們可以幫助他們勇敢地挑戰自己，做一個有上進心的人。幫助學生貴在貼心，教育的智慧在于關注細節，只要你心里裝著學生，始終想著為學生的成長和發展服務，就會俯下身子欣賞學生，就會貼心地幫助他們。