循環日記，循著童心到達寫作的秘境

夏凌燕

【摘 要】循環日記，是學生喜聞樂見的形式，它可以提高學生的習作興趣，培養學生的修改能力和習作分享閱讀的意識，在實踐中要注意趣字當頭，試行三招出新：改日記名稱，變分組形式，拓日記話題。這樣，學生對待寫作的態度會由“要我寫”為“我要寫”，真正是循著童心到達寫作的秘境的捷徑。

【關鍵詞】循環日記 ?趣字當頭 ?改名稱 ?變形式 ?拓話題

【緣起】

班里有個學生，作業不寫，課堂不聽，即使偶爾完成課堂作業，也都是以韓文似的書寫，漢字始終都是由撇和捺構成的，東倒西歪，草草了事，看著他的作業，我幾度無語，直至前不久偶然間在班級里推行了“循環日記”，將全班分為若干小組，四人為一組，捆綁式比賽，比賽決出小組第一。周一至周四循環撰寫評改，周五舉行循環日記評比頒獎。這一日周五，打開循環日記，翻到了該生所在的小組，意外發現了他的日記，剎那間震撼了！他的這一頁日記字跡認真，一橫一豎，一撇一捺，規范認真，如刀刻一般。細讀其內容如下：“我最喜歡讀的書是《查理九世》了，里面的內容可精彩了！哦，對了，你知道查理是什么嗎？人名？不，不，查理是一只狗的名字，它是一直有著尊貴血統的名犬后裔……”讀到這里，我疑惑了，這究竟是為什么？循環日記的作用比老師的夸獎鼓勵更奏效？帶著這樣的疑問我開始了對循環日記的探訪之旅……

【溯源】

美國著名作文教學專家格雷夫斯指出：“學生最好在一種有組織的、且能起到互相激勵和支持作用的專門氣氛中進行寫作。”為了實現這樣的理想境界，我們就嘗試開啟了循環日記的篇章。所謂循環日記，就是用比較固定的組織形式，將全班學生分成幾個日記合作小組輪流寫作，互相評議、修改，提高作文水平。也就是把全班學生分成若干小組，每個小組初定4人，小組成員共用一本日記本，每天由一位同學完成一篇日記，而后一位同學負責品讀日記，完成修改評價，再繼續循環地往下寫下一篇日記。它與一般日記的不同之處就在于“循環”二字：日記一般是寫給自己看的，而“循環日記”不僅自己看，還要給別人看，循環日記的好處也就通過“循環”體現出了它獨特的價值。早在2006年，海原一小的張成龍老師就開始了《小學循環日記的推廣實驗研究》，2014年揚州大學教育管理碩士研究生沈紅梅老師又展開了微型課題《以循環日記促學生自能作文的研究》，將其向精細化拓深。

【實踐】

從三年級起，我嘗試著讓學生寫“小組合作循環日記”，根據全班男女比例、能力強弱等情況，在學生自由組合的基礎上，教師稍加調配，將學生分成若干個日記合作小組，每小組四人，選定一名能力強、善習作的學生擔任小組長，每天一名同學完成一篇日記。后一名學生要做先做讀者，先修改、評價前面學生的日記，然后再進行寫作。最后，做到一輪回一評比，評出“最佳循環日記合作小組”“進步之星”“寫作之星”等獎項。不僅如此，在循環日記的嘗試教學中，我還試行三招出新，讓孩子在不斷推陳出新中時刻保持對“循環日記”的興趣。

1.改日記名稱

每學期我都會更換學生的日記名稱，如三年級上學期叫“日記碰碰車”，下學期就叫作“日記萬花筒”;四年級上學期定為“我手寫我心”，下學期又改為“心情故事屋”，而到了五年級，我就可以學會逐步放手了。孩子自主取名、自主設計的愿望愈發強烈，一個個精彩的名字躍然紙上，“人間四月天”“心靈小宇宙”“快樂校園記”，不少學生還自主地在自己小組的循環日記上加上扉頁、寄語，繪上彩圖，擬上小組名稱，小組口號。循環日記的改頭換面讓學生的新鮮感由此而生。

2.變分組形式

一年下來，我發現學生對于自己小組內的同學缺少新鮮感，尤其是小組內一些拔尖的同學他們屢屢讀不到精彩的習作，因為沒有競爭對手而喪失了斗志，寫作的銳氣也就自然減了不少。而對于班級部分后進生而言，他們又始終處在循環日記小組的邊緣，讓這一部分同學自甘平庸，無所適從。為此，讓高手與高手之間展開對對碰，讓水平相當的同學“惺惺相惜”，于是我開始調整班級循環日記小組的形式，根據學生的自由組合原則，讓學生自由挑選與自己旗鼓相當的對手，展開“循環日記對碰”，人以群分。同時為了更好地促進循環日記的“循環”作用，每周五我會單獨抽出一節課的時間進行循環日記的賞析，并在組與組之間展開循環日記的交換互讀活動，進行班內大循環，這樣大面積循環寫日記、讀日記，促進學生學眾人之長，補一己之短。

3.拓日記話題

“循環日記”的新鮮度也在于話題的選擇，因為其話題的自由選擇，讓不少學生可以在循環日記中自由馳騁，寫自己的所見所聞、所思所悟。但是寫著寫著學生就或覺得沒什么可寫的，這是教師就可以適當地給出一定的話題，輪換著以競賽的形式向前推進，比如第一輪是“快樂校園趣事多”第二輪定為“焦點問題談看法”第三輪是“傾聽成長心里話”等，定期輪換話題，話題可以由教師自己出，也可以選拔循環日記寫得好的小組出，同學出，充分調動學生的習作積極性。像這個學期，我班循環日記第一輪為“校園人和事”，寫校園里的人或事;第二輪為“讀書收獲大”，寫自己最近讀書的收獲，好書推薦，讀書交流，讀后感都可以;第三輪為“快樂實驗多”，結合自己在學習完《蘋果里的五角星》一課的感受，回家做“立雞蛋”的實驗，記錄實驗過程和自己的感受等。篇篇日記，學生都是在興奮期待的狀態中完成。

實踐證明，以“趣”字當頭開展循環日記活動，學生習作熱情高漲，不少學生把寫作當成一種開心的事，對待寫作的態度變 “要我寫”為“我要寫”，真正是循著童心到達寫作的秘境！endprint