英語課外作業設計的反思

周勤東

目前，許多中學英語教師通過對教學形式、手段和方法的嘗試創新，在課堂教學中已經形成了師生互動，課堂內容豐富多彩，學生課堂效率高、學習輕松積極的態勢。但是，在學生學習過程中的另一重要環節——課外作業的設計，這一方面我們老師做得還不夠好。所以，我們很有必要探討有關課外作業的設計問題。

什么是課外作業呢？課外作業是指課堂45分鐘以外教師針對課堂內容要求學生完成的鞏固性的操作以及對新課預習所布置的一些活動。通過課外作業的完成，不僅能夠了解學生的學習態度，還可以知曉學生對知識學習的掌握程度，更可以進一步發現哪些學生在作業中會有創新性的思考，并據此改變教學方式和調整教學策略。

一、 課外作業設計普遍存在以下問題

1.作業隨意性強，缺乏研究

有些教師布置的作業在量和質上都比較隨意，有的學校老師訂購練習題高達3-4套。另外，受中考壓力的影響，老師們布置作業經常簡單化處理，只圖數量，不求質量。

2.缺乏個性化的作業

每個學生的受教育的家庭背景不一樣，每個學生的學習習慣和知識都千差萬別，因而在布置作業時，不能搞一刀切，要因材施教，根據學生的實際情況不同的學生布置不同的作業，讓不同的學生有不一樣的收獲。

3.作業重應試，輕口頭表達和交際運用的能力

英語是一門獨特的學科，除了大量的書面作業以外，還要布置一些實踐性的作業，聽、說、讀在英語學科中占的比重越來越大，啞巴英語的出現就是一個例證。

4.作業評價重結果缺乏激勵

常規性作業對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，學生除了看到對、錯號或者A、B、C等級和“重寫”等這樣的字眼，看不到老師恰到好處的評語，真摯的交流，更很少見到增強人信心的鼓勵話語。

二、 新課標下的作業模式和特點

1.課外作業的設計原則

要從學生的角度考慮課外作業設計的原則。曾經在中央臺廣告里有這么幾句廣告詞“高度決定視野，角度決定觀念，尺度把握人生”這幾句具有哲理性的語言無論對人的生活還是事業都起到警示作用。作為教師，我們的高度應該是著眼于孩子的未來。角度是，應盡量做到從學生的生活經驗、興趣和能力出發來設計作業，為學生提供展示個性的舞臺。這樣的話，最終你會發現，我們想要得到的學生的成績才能夠水到渠成。

2.課外作業的設計形式

（1）常規性作業

記憶單詞、知識點、背誦課文、做練習題鞏固知識點或某個語法項目、寫作等等。對于這些常規性作業我們不能僅僅以讀、背、抄 、寫、大量配練習題等機械訓練來完成，應該盡量想辦法把這些常規性作業留的有特點、有質量。

（2）實踐性作業

英語學科是一門語言學科，既要有扎實的知識基礎，也要學生具備交流運用的能力，因而加強操作性作業的布置顯得尤其重要。在學習情態動詞can 及祈使句的用法后，布置學生4人一組，每位學生想出一種簡易手工制品的制作方法，運用所學句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Dont do it like that！ Oh， its so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用這樣的語言相互交流制作過程，并完成作品，第二天英語課，把各組的成品集中起來，并用英語對每件作品做簡單評價，全班選出若干作品，評為“最佳作品”。

（3）活動性作業

英語是一門在生活中應用很廣泛的學科，學生的英語交際能力越來越得到重視。教師應多設計一些能開拓思維的交際活動，使學生體驗到實際生活中運用上英語的樂趣，當他們產生強烈的求知欲時，他們就會樂于對待學習，并在自由學習中充分發揮個性特長。

（4）運用性作業

英語學科源于生活，又運用于生活。生活中有很多英語學習的素材和資源。作為老師，要做一個有心人，不斷挖掘并整合生活中的英語學習資料，為學生提供適當的場所和合適的資源。例如教師節來臨之前，布置學生自制賀卡，寫上英文祝詞，送給各位老師，教師稍加指點。學生不僅會很投入，而且賀卡設計新穎格式規范，措辭優美。

（5）調查性作業

中學階段是學生求知欲望最強的階段，也是思維最活躍的時期，作為英語老師可以充分利用學生的心理特點和認知發展規律，布置他們感興趣的調查性作業。生活中的方方面面都可以成為學生的調查對象，教師可以讓學生帶著要了解的問題進行采訪活動，并把信息記錄下來，然后整理成對話或短文。通過對調查作業的設計，促使學生對現實有所思、有所悟，并培養學生獲取和處理信息的能力。

（6）參與性作業

作業形式的創新還體現在學生參與設計上。在作業設計過程中，老師可以指導學生編寫作業題，然后由老師匯總和篩選，最后成為全班的作業。比如，可指導學生根據學習筆記找重要的知識點設計單項選擇題，讓他們把自己平時容易出錯的答案編為選項;交際運用題由單元中的對話內容改編;出完形填空題前，教師先告訴學生通常出題者出每一道題的意圖，完形填空題的考題原則、規律。這樣，學生在參與了出題的同時，自然就明白了該如何審題、做題。

3.課外作業的設計層次

每個學生經過小學聯合會的學習和積累，進入初中以后，他們的基礎和學習習慣各不相同，學習能力與水平也層次分明，因而課外作業的設計要分層次。對于不同的學生提出不同的要求。可以把學生分為A，優秀生B，發展生C，基礎生三個層次。A組作業內容重點放在訓練對知識的綜合運用上;B組主要練習對基礎知識的拓展和運用;C組以基礎知識的識記和理解為主。這三個層次的設計，使優秀生吃飽，發展生進步，基礎生合格。讓不同層次的學生有不同的收獲。endprint