讓智慧點亮課堂 用異構實現同構目標

陸群英

【摘 要】我們的課堂由“課程標準-教材-教師-學生”構成的一條“鏈”，在這條鏈中最終要達到的是實現教育的目標。知識和技能對學生來說可能會很快在課堂上實現，但能力和價值觀是日積月累，更多的是在生活中體現，是一個量變和質變的關系。再好的教材，也是一本沒有生命的書，需要教師的激活，賦予教材有血有肉的生命，那我們如何做呢？《小學信息技術》給了教師很大的異構空間。

【關鍵詞】異構教材 ?同構目標 ?還原生活

皮亞杰認為，教育是認知發展的陶冶過程，就是創造條件，促使學生與外界相互作用，使認知結構不斷成熟和發展的過程。因此，教育目的在于使學生的認知結構得到發展，把內心潛在的發明和發展的可能性表現出來。教育是為了培養學生能做新事，有創造能力和發明興趣，而不在于只是訓練重復、模仿和接受;同時，教育也要培養學生的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。由此可見，教育最主要目的不在于接受事實，而是培養創造力、想象力和洞察力。

我們的課堂由“課程標準-教材-教師-學生”構成的一條“鏈”，在這條鏈中最終要達到的是實現教育的目標。教學的過程就是賦予與教材生命的過程。在教學過程，教師通過對教材的解讀，與自己的認知結構、文化背景對接，認同教材所闡述的知識、情感態度與價值觀，實現同構;同時，又會根據自己的風格，對教材進行還原，重新建構，并在教學中與學生的情感態度、價值觀碰撞、激活，在不知不覺中參與了教材的再創作，實現了異構。

《小學信息技術》給了教師很大的異構空間，我們可以主動去異構教材，實現教學同構的目標，讓教材變成一本有生命的書。

一、明確基礎，在同構教學中實現異構

《小學信息技術》的教材經幾輪修改，新教材更符合學生的認知規律，更貼近學生的生活。新增加的主題活動給了學生更大的創作想象，讓學生有了更多的自由發揮空間，更有利于落實小學信息技術課程的任務。小學信息技術課程的主要任務：培養學生對信息技術的興趣和認識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過這門課程，培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，提升學生良好的信息素養，并把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在成功的教學組織過程中，教師、教材、學生構成一個互動的教學場域，三者的和諧共振才能產生理想的教學效果。

二、活用教材，用合適的素材實現異構

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”面對同樣的教材，不同的教師總是有意無意地在和自己的生活經歷、知識背景、情感體驗對話，建構出不同的意義。教師的教學和學生的反饋賦予靜態的教材以生命活力，達到對教材的“激活”。

今天教師傳授教科書已不是目的，而是憑借教科書去創設情境，“喚醒”學生經驗，“激活”教材，“激活”學生思維。《小學信息技術》教材給了教師很好的選材空間。例如：在學習江蘇版《小學信息技術》（四年級）“第3課 編輯文檔”一課，我給三年級的學生選擇了故事繪本的形式作為學習和操作的素材，通過看動畫片-編寫故事繪本-完成作品，最終實現了本課的教學目標，教學效果非常好;而在的《主題活動3 創作演示文稿》的學習中，針對四年級的學生，我將主題活動的內容定在了班級演示文稿的制作中，要求每個人上傳自己的個人資料，給自己制作一張幻燈片，同時收集學習中難忘的事件和資料，最終整合成一個演示文稿，作業四年級這個階段班集體的見證，讓學生感受同學的友情、班級的溫情，老師的愛心。

三、還原生活，打造智慧有趣的課堂

新版本的《小學信息技術》教材選材內容貼近生活。教材以學生為主體，但往往有些局限，很難兼顧地區差異、城鄉差別及個性差異。

針對這一情況，我們教學時應該是“由簡到繁”，把教材還原，把教材概念化的知識還原，還原為貼近兒童的、具體的人和事，讓活生生的人和事站在學生面前，把概念化的東西細節化、情節化。我們的教學就在努力實現“還原生活”，創設情景，使教材與我們實際面對的學生對接。因此，教師的角色必須從“教書”變為“教人”，從教教案變為教學生，不能“心中有教材，目中無學生”。教師的課前準備要“備教材”，更要“備學生”，了解學生的生活，了解學生的需要與現狀。把教學內容化為可以和學生對話的“伙伴”，學生有認同感，才能有效激發學習動機。在教與學雙向的活動中，教師是教材與學生的媒介，師生組成了“學習共同體”，在互動中一起推進教育和課程結合生活，實現經驗的改造。如在學習《設置動畫效果》，我分別創設了兩種不同的教學情景，一個是用魔術大師劉謙的魔術引領學生通過自定義動畫實現魔術的呈現。另一種則是通過《四游記》中的唐僧師徒的不同人物特點，讓學生選擇合適的動畫效果實現，來實現《設置動畫效果》的教學。兩種方式的比較，讓學生意識到動畫效果的設置，是根據情況去選擇合適的動畫效果，達到真正的學以致用。

蘇霍姆林斯基說，任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。智慧課堂，需要我們用心打造，讓我們一起用異構教材，實現同構目標！endprint