合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

孫予波

在近年的教學(xué)改革中，合作學(xué)習(xí)在營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)形成方面成效顯著。合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，注重知識(shí)的建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系，尊重個(gè)人意愿和他人意見(jiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以激發(fā)與鍛煉。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者給出了不同的詮釋?zhuān)偨Y(jié)起來(lái)，包含5個(gè)共同特點(diǎn)：其一，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的一種，基本形式是若干人組成小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都有分工，相互之間又各有聯(lián)系。其二，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源是教學(xué)動(dòng)態(tài)元素中的團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，在朝著共同目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，相互協(xié)作的力量為彼此提供了動(dòng)力。其三，它是在教師的引導(dǎo)下具有目標(biāo)導(dǎo)向的一種教學(xué)活動(dòng)，課堂的主體是學(xué)生，教師尊重學(xué)生，充分重視他們的意愿、情感與認(rèn)知，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有強(qiáng)烈的目的性，始終圍繞著教師給予的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。其四，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)是團(tuán)體成績(jī)，個(gè)人責(zé)任是評(píng)價(jià)過(guò)程中的重點(diǎn)因素。將每個(gè)人的表現(xiàn)量化，避免了個(gè)別學(xué)生的不勞而獲。其五，注重合作技能。教師在分組時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生的狀況，避免組內(nèi)矛盾，幫助學(xué)生在交流中進(jìn)行合作，在合作中彼此信任、認(rèn)可、提升團(tuán)隊(duì)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.根據(jù)學(xué)生的狀況，有針對(duì)性地劃分團(tuán)隊(duì)

中職生的入學(xué)成績(jī)普遍不佳，大部分學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言完全摸不著頭腦，更有個(gè)別學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，水平參差不齊。所以在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，第一步不能僅僅將學(xué)生劃分為數(shù)量相同的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，而是要提前掌握每個(gè)學(xué)生的狀況，充分考慮他們的性別、入學(xué)成績(jī)、性格特征、家庭環(huán)境、溝通能力等，使分到同一團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在成績(jī)上有層次，性格上能互補(bǔ)，相互關(guān)系融洽，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠并愿意相互幫助，進(jìn)行有效交流。人數(shù)以4-6人為宜。

2.明確組員的各自責(zé)任，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

在劃分小組后，要定位學(xué)生的角色和責(zé)任。組長(zhǎng)可以由學(xué)習(xí)成績(jī)好或者交際能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，另外設(shè)置操作員、觀察員、評(píng)論員、成果展示員等。要考慮到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，責(zé)任到人，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)π〗M、對(duì)他人負(fù)責(zé)。在具體實(shí)踐中，教師要注意根據(jù)角色培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，如組織、主持小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、總結(jié)他人的發(fā)言和成果。雖然小組劃分后組員固定，但每人的角色不是固定的，會(huì)時(shí)常轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生才能有民主、平等的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性也才能調(diào)動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，不要為合作而合作

計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，但并非所有的知識(shí)點(diǎn)都適于合作學(xué)習(xí)。有的教師為了教學(xué)創(chuàng)新，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課時(shí)，不考慮問(wèn)題是否有深入探究的必要，一味將小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)改革的形式，所有的知識(shí)點(diǎn)都要求合作完成，導(dǎo)致有的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，直接在書(shū)上就能找到原話(huà)。所以，教師在備課時(shí)一定要分析教學(xué)內(nèi)容是否有合作學(xué)習(xí)的必要和價(jià)值，如果有更簡(jiǎn)單的教學(xué)方法解決問(wèn)題，便無(wú)需生搬硬套，將所有內(nèi)容都交給學(xué)生分組討論。在開(kāi)始新的課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)內(nèi)容提出質(zhì)疑，了解到每個(gè)學(xué)生的掌握程度后，再結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生不能獨(dú)立完成的內(nèi)容交由小組合作解決，以此避免教學(xué)的盲目性，合作有目的、有重點(diǎn)，方能事半功倍。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)具有實(shí)用性，貼近學(xué)生生活

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教師布置的任務(wù)，任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣和掌握程度。因此教師在布置任務(wù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是任務(wù)要明確而具體。學(xué)生探討的問(wèn)題要能結(jié)合教學(xué)大綱的重點(diǎn)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感等方面出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)。二是任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)有所用。生活中很多地方都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮不同小組中各學(xué)生的狀況，考慮他們?cè)趯?shí)際生活中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要，使得學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置不僅適合集體討論合作，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，更要使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)在實(shí)際生活中能做什么、解決什么問(wèn)題。三是任務(wù)的設(shè)置要留有創(chuàng)新空間。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)不能以單純的練習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，否則就成了教師的獨(dú)立活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，當(dāng)其具備了操作能力后，教師便可設(shè)計(jì)一些結(jié)合性的、有發(fā)揮空間的創(chuàng)新型任務(wù)。比如以小組為單位設(shè)計(jì)某一尺寸的明信片，內(nèi)容要求健康樂(lè)觀，其他內(nèi)容，如字體、字號(hào)、排版、色彩、配畫(huà)完全由學(xué)生自己決定。在素材上不拘一格，更可以添加上本組同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)和理想。這樣的任務(wù)給了學(xué)生充分的想象空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，每組作品都有令人意想不到的收獲。

5.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)整體與個(gè)體的結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)存在于教學(xué)過(guò)程的始終，有過(guò)程評(píng)價(jià)也有終結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，教師的點(diǎn)評(píng)要以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。需要注意的是，雖以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但也要看到個(gè)體的發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)要明確指出個(gè)體在團(tuán)體中的作用。每一小組在展示學(xué)習(xí)成果后，教師可以組織本組學(xué)生代表自評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、其他組學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)，也要有教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種反復(fù)的評(píng)價(jià)、對(duì)照，凸顯積極行為，糾正不當(dāng)行為，使學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展。

（責(zé)編 趙 河）