把握細(xì)節(jié)，彰顯數(shù)學(xué)課堂實效

戴金花

細(xì)節(jié)決定成敗。把握細(xì)節(jié)方能把握全局，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如果只重視教學(xué)思路的整體設(shè)計，而忽略了在實際教學(xué)中對細(xì)節(jié)的把握，教學(xué)預(yù)期就會大打折扣。那么該如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)，保證數(shù)學(xué)課堂的實效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，把握課程導(dǎo)入細(xì)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課程的開端，把握好課程導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，便可以讓課堂教學(xué)順利開啟。我采取的方式是，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)問題的情境，讓他們得以身臨其境地體驗數(shù)學(xué)，自然而然地從中發(fā)現(xiàn)問題。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第九章的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法，首先需要讓學(xué)生明確加法的含義。在課程一開始，我左手拿著2根粉筆，右手拿著5根粉筆，問：“我手中一共拿著多少根粉筆？”學(xué)生小聲地數(shù)了起來。我又利用別的物品變換數(shù)字提問了學(xué)生，多次下來，學(xué)生已經(jīng)對“合并”這個概念十分熟悉了，于是我很自然地告訴他們，把幾部分合并起來，得到一個總數(shù)，就是加法的含義。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生們都覺得加法很容易、很有趣。學(xué)生們的熱情被激發(fā)起來，接下來的教學(xué)也就容易了。

二、活用教材，把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

教材是教學(xué)的根本。再精彩的教學(xué)設(shè)計，也必須嚴(yán)格從教材出發(fā)。教材當(dāng)中蘊涵著許多有助于實際教學(xué)的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起教師們的足夠重視。加強(qiáng)對這些細(xì)節(jié)的把握，吃透教材，活用教材，數(shù)學(xué)教學(xué)便可事半功倍。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二章《角》的教學(xué)中，需要學(xué)生理解“兩點確定一條直線”這一定義。稍加注意便可發(fā)現(xiàn)，在第16頁的下方列舉了幾個日常生活中的實例來說明這個結(jié)論，這就是幫助學(xué)生理解知識的細(xì)節(jié)。于是，我在實際教學(xué)當(dāng)中利用教材中提供的短跑時起點、終點與奔跑路徑的例子，讓學(xué)生從中找到這里面的“兩個點”與“一條直線”，很好地理解了定義。

三、合作討論，把握問題探究細(xì)節(jié)

探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)的能力之一。然而，不少教師專注于知識點的講述和傳達(dá)，忽視了為學(xué)生提供探究平臺。長此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造力將會受到影響。我們應(yīng)當(dāng)在課堂中重視這一細(xì)節(jié)，為學(xué)生搭建探究的平臺。

如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第十章里，有一個計算周長的活動課。我將全班學(xué)生按照五六人一組的方式進(jìn)行劃分，然后將第69頁“量一量”中的兩個不規(guī)則圖形提供給他們，要求學(xué)生想辦法得到圖形的周長。大部分學(xué)生都采取了分段測量，然后逐個相加的方式。突然，有一個學(xué)生提出：“雖然圖形不規(guī)則，但是把這些零星的線段平移一下，就是一個規(guī)則的長方形呀，其實直接計算長方形的周長就行了。”他甚至還直接跑到講臺上，在黑板上進(jìn)行演示，使全班同學(xué)都對這個巧妙思路恍然大悟。通過合作討論的方式，學(xué)生們集思廣益，積極表達(dá)自己的意見，聽取他人的想法，創(chuàng)新思維不斷被激發(fā)，對數(shù)學(xué)問題的探究能力也在這個過程中得到提高。

四、加強(qiáng)實踐，鞏固知識應(yīng)用細(xì)節(jié)

知識重在掌握和應(yīng)用。僅僅通過教師的講述，學(xué)生“聽”懂了并不代表“學(xué)”會了。靈活的應(yīng)用才是檢驗知識是否掌握的標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)用知識作為教學(xué)過程后期的一個細(xì)節(jié)，具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐無須復(fù)雜，只需要在學(xué)習(xí)之后為學(xué)生提供一個應(yīng)用的機(jī)會，讓大家通過實踐對所學(xué)知識進(jìn)行驗證就足夠了。及時的應(yīng)用與實踐，可以讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)實效。

細(xì)節(jié)如同一個個水滴，把握住每個細(xì)節(jié)，便可將這些水滴匯聚成江河湖海，數(shù)學(xué)課堂的實效也正是這樣積聚而來的。腳踏實地落實每個細(xì)節(jié)，是從根本上彰顯數(shù)學(xué)課堂實效的有效途徑。

（責(zé) 編 阿 寧）