淺談信息技術與初中英語課程的整合

藍靜

【內容摘要】信息技術在英語教學中具有重要作用，在整合過程教師要加強學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用恰當的教學模式，從而有效提高課堂教學效率和教學質量，使教育的效果達到最優化。

【關鍵詞】信息技術 初中英語 課程 整合

一、信息技術與英語學科整合的理論依據

建構主義認為，學習者與周圍環境的相互作用對知識意義的建構法具有關鍵的作用。何克抗教授在他專著《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。中學生接觸的事物有局限性，生活閱歷淺，缺乏學習英語的語言環境。所以，充分利用網絡資源輔助英語新課程教學，會得到極好的教學效果。

二、信息技術和英語學科整合的必要性

基礎教育課程改革要求，改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導學生主動參與自主學習，培養學生綜合能力。英語新課程標準也明確指出：高中英語教學要優化教育教學方式。信息技術的運用對新課標的實施提供了有效的保障。教師最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

三、在英語教學中的具體體現

1.預習階段。預習是學生學習的一個主要環節，也是培養學生良好學習習慣的一個重要方面。小到一節課前、大到一個單元前，學生都可以提前預習，做到對學習內容心中有數，有的放矢，這樣學習能夠起到事半功倍的效果。比如：在講“Chuck's Friend”這篇課文前，教師讓學生在課前通過網絡觀看相關電影，從而在課堂上更深刻地體會文中情感的變化。這樣既培養了學生利用多種渠道獲取信息的能力，也提高他們學習的興趣和課堂效率。

2.新課的導入。新課導入的形式多樣，其中用簡短的視頻、精美的圖片或者有感染力的聽說能夠抓住學生的注意力，讓學生對所學內容感興趣。比如：在講“The World Around Us”的聽說課時，教師播放的flash讓學生感到環保的重要性，下載的幾段小視頻既鍛煉了學生的聽力，又讓學生在倡導環保的氣氛中走進新課。

3.與聽說教學的結合。現在大部分學生都有MP3，可以存貯聽力材料，有些課上聽的不太理想的學生可以課后繼續聽。并且，軟件及網絡聽力、口語資源豐富，學生可以利用網絡優勢下載自己所需的聽力、口語資料，在課余時間反復聽、不斷模仿，也可以網上與真人或機器交談對話，提高自己的聽力及語言表達能力。

4.信息技術在閱讀教學的運用。英語閱讀課上使用多媒體課件，形象生動的多媒體課件可以大大提高學生的英語閱讀興趣。在上閱讀課時，我用課件把本節課有關的圖片、問題、視頻、課外拓展以及練習經過研究教材，深思熟慮，制作成Power point輔助自己的教學，學生在多媒體的環境中加深對閱讀材料的理解，進一步提高了他們學習英語的興趣。

5.信息技術與寫作教學的整合。在寫作教學時，教師可利用多媒體課件，為學生提供寫作素材。可在屏幕上播放一段材料、關鍵詞語和畫面，讓學生觀其形、聞其聲，然后有感而寫，還可以引導學生探討寫作思路。比如：在寫“environmental problems”這一類型的作文時，教師通過范文讓學生總結寫作結構，先陳述問題，再分析其原因，最后解決問題，這樣學生明白之后就很容易下筆了。

6.復習鞏固。教師利用幻燈片給出與上課內容相關的練習，當堂通過，及時反饋。每個單元學完也可以進行小測試，檢測學生學習效果，發現學生學習問題所在，進而提高課堂效率。

四、在整合過程中的反思

1.整合過程中要依據教材，目的明確。信息技術與課程的整合不是簡單的結合，在整合過程中，應以課程目標為最根本出發點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。

2.整合的內容要精心設計，重點突出。計算機信息量大、傳遞快，以它為核心的信息技術輔助教學在很大程度上起到了優化課堂的作用。但要注意的是每節課都有它的中心、難點、疑點，如果內容太多、信息量過大，不利于學生對知識的吸收。教師在使用時，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并且與教材內容相統一，不能偏離教材和教學重點。

3.整合中要求真務實，注重效果。教師在接受完信息技術培訓后，要將信息技術輔助教學的應用日常化，不要只是在優質課評比或公開課中使用。教師在講完課后要不斷反思，完善課件，教學組要求教師每次講完課后要把課件整理到公共電腦上，建立英語組資源庫，實現資源共享。另外，不能只把信息技術輔助教學作為一種簡單演示，整合的目的是為了讓學生學會思考、學會學習，不然不僅達不到想要的教學效果，還會引起學生的學習疲勞。

總之，信息技術在英語教學中具有重要作用，它與英語學科的整合是培養新世紀人才的必然要求。在整合過程教師要加強學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用恰當的教學模式，從而有效提高課堂教學效率和教學質量，使教育的效果達到最優化。

【參考文獻】

[1] 何克抗. 信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑[J]. 信息技術教育，2002（8）.

[2] 王治文. 信息技術與課程整合：應體現更完整意義的目標價值[J]. 青年科學，2012：224.

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘中學）