關于素質教育下高校課堂教學的思考

王娟

摘要：全面推進素質教育，是當前高校深化教育教學改革的一項重要任務，而高校課堂教學是實施全面素質教育的主渠道。本文結合當前高校課堂教學忽視素質教育的現狀，提出了發揮學生的主體地位、重視實踐性教學、強化創造性教學方法、突出教學質量檢測體系的導向性等方法。

關鍵詞：高校;素質教育;課堂教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0192-02

全面推進素質教育，是高等院校深化教育教學改革的一項重要任務，也為實現科教興國戰略提供堅實的人才知識基礎。課堂教學活動一直就是高等院校“傳道、授業、解惑”的最常用、最有效果、最易師生溝通、最理論聯系實際的活動，高校課堂教學無疑是實施全面素質教育的主渠道。

一、高校課堂教學的現狀

目前高校課堂教學中，普遍采用“教師教學為重心”的傳統課堂教學方式，這種教學方式不同程度地存在“重知識、輕品質，重技能、輕素質”的問題，主要表現在：

1.教學形式單一，無法做到“因材施教”。高校教學應該是教師和學生的雙邊活動，教學過程的展開應該以教師和學生共同參與的活動為載體。高等教學活動的課程設置本身具有較強的理論聯系實際的要求，同時也注重培養學生的專業興趣、引導學生的專業方向、誘發學生的創新思考等。而在目前的高校教學活動中，課堂成為了教師講解書本、宣教自身經驗、樹立自身專業權威的單邊活動，缺乏足夠的溝通，就造成教師的課堂教學只是在專業或學校規定的時間、教室，按照章節和課時計劃按部就班地傳遞給學生。教師獨自講解的時間往往占到課堂時間的3/4以上，有的甚至是滿堂灌，用于學生思考和討論的時間很少。而學生以被動地聽為主，很少有機會表達自己對所學知識的見解和想法。更有甚者相關前沿學科或涉及法律法規等政策性較強的課程，其課堂教學和教材跟不上發展的步伐，造成知識固化、過時。

2.實踐性教學組織不完善。目前，實踐性教學組織不完善也較為突出。高校教學中，大部分學校只是關注暑期、寒假的社會實踐活動，或者依靠學校社團組織的勤工儉學類的社會實踐活動，真正的實踐性教學策劃、組織缺失，已經成為高校教學相當薄弱的環節。隨著高校擴招帶來的就業壓力越來越大，學校應該把實踐性教學環節當作是關系學生就業、深造以及學校教學目的能否實現的大事來看。許多學校并沒有把理論聯系實際的實踐性教學納入課程教學計劃，教師只是根據自身了解或熟悉的案例偶然地開展，根本實現不了各個學科、各個專業的縱橫向的關聯性、系統性、全面性，體現不出實踐性教學的作用。

3.創造性教學方法應用不充分。在國家積極推動的“大眾創業、萬眾創新”的時代，培養出更多的創業創新人才，是全面推動素質教育的重要要求。但是在高校的課堂教學活動中沒有充分重視激發學生舉一反三及創造力的引導與培養，創業創新類的大賽或選拔也是近期才在部分高校中慢慢有一定的開展。創新能力的培養應該成為大學生現代化素質教育的重點，讓創業創新成為時代潮流，匯聚起經濟社會發展的強大新動能。但由于高校當前的教育大綱、內容和體制的限制，高校教學響應創新創業的步伐顯得非常滯后，阻礙了大學生創新意識的培養、創業勇氣的提升等。

4.教學考核內容不全面。目前，高校課程考核大多采用傳統的閉卷形式，這種考試方法只能準確反映學生的知識記憶水平，不能夠反映知識的掌握與應用水平，更不能讓學生依據自身特點選擇自己喜歡的領域或方向進行創新突破。其實，閉卷測試結合實踐性考核，才能夠對學生所學知識的深層次理解、思疑、融會貫通和學以致用進行相對全面的判斷。而且，教學考核的主要內容是強調對知識的陳述和對基本技能的掌握，而忽視對學生學習過程、學習方法和學習態度的跟蹤與評價。

二、以素質教育為目標的課堂教學基本原則

1.以適應社會和時代的人才需求為依據。高校教學內容和教學方法要以社會和時代的人才需求為導向，及時把握社會發展方向和人才需求的變化趨勢。學校應結合就業形勢，對學生班級與用人單位展開調查研究，通過廣泛聽取各方面的合理化建議，制訂出適應人才市場的課程建設方案。

2.以培養獨立、自主、具有創新精神的人才為目標。大學素質教育教學的順利實施，關鍵在于教師是否具備創造性的思維和思想，是否能用創造性的教學方法進行課堂教學。學生的創造性思維、活動以及創新能力的培養一定要圍繞目前的課堂教學實踐開展。

3.培養學生的綜合素質和專業能力為重心。素質教育教學應當具備如下基本要求：（1）強調學生實踐能力的培養，增強學生的學習興趣和社會適應能力。（2）強調思想教育、人文素質等高校基礎課程與專業基礎、專業分支課程有效緊密結合。對于專業課的素質教學要與國際相關專業教育、社會需要的專業資格考試有效銜接。（3）必修課與選修課要結合學校實際、專業特點等予以確定。必修課一定滿足于學生專業能力培養、豐富和提升，選修課一定服務于專業能力的延展、多樣性的補充與完善。

4.塑造學生的健全人格和高尚品德為責任。通過借助人文思想教育的途徑，使高校學生在走出校門前就要確立正確的人生觀與價值觀，讓學生在高校教學活動中不僅要學會如何學習和如何生存，還要學會如何做人。

三、高校課堂教學中素質教育的改進措施

根據素質教育的要求，高校課堂教學應注重對學生綜合素質的培養，不僅要關注學生的學業成績，而且還要激發學生各方面的潛能，通過運用各種方法和手段，加強對學生在情感、價值觀、創新精神和實踐能力等方面的綜合培養。因此，應該在每一門課程的課堂教學中融入素質教育的思想，在高校課堂教學改革中體現素質教育的要求。

1.發揮學生在課堂教學中的主體地位。高校課堂教學不應該是教師獨角戲，而應該是教師與學生之間、學生與學生之間的唱戲的大舞臺或紐帶。在課堂教學過程中，首先，培養學生的主人翁意識，使其成為課堂教學的主體角色，讓學生利用課堂表達他們的觀點或想法，進而促使他們產生學習的內在動力。其次，為學生創造良好和諧的課堂氛圍。最后，引導學生積極參與，發揮學生在課堂教學中的主體地位。endprint

2.重視實踐性教學的作用。首先，學校應積極創造條件配置一些實踐性教學基本設施，特別是校內各類模擬實驗單位或實驗室，同時還可以根據相關專業的綜合實驗基地。讓學生從課本知識到實踐應用的過程中至少有這樣的模擬場地或空間，通過一定的實操演練才能夠了解熟悉相關業務知識，具備適應社會工作崗位的實際業務能力。

其次，教師要結合專業做好實踐教學的具體計劃、組織安排工作。（1）案例教學是最基本的方法，課堂教學的內容一定要結合相關實際案例，通過案例的講解、分析、總結等讓學生“身臨其境”地參與到理論知識和實際操作實踐中。（2）重視課前預習的安排和檢查，對學生的課程準備工作、查閱的文獻資料等放在課前完成，并且在課堂教學中進行督促檢查。（3）重視沙盤演練且全員參與是實踐性教學的重要手段，根據專業選擇相應的沙盤實戰推演。把學生按其自選角色分成若干組，每個組都進行共同的準備、討論，然后推舉出代表參加正式模擬活動，并進行比分的結果比賽。（4）利用學校、自身、校友等資源豐富實踐基地，走出校門的實踐性教學在國外較為普遍，跨出校門直接參與生產或經營的實踐性教學活動對專業知識和能力的認識會更加深刻。（5）每次實踐性教學活動結束以后，首先進行學生的自評和建議，教師要對學生的過程表現和最后結果進行客觀評價，拿出社會實際操作的標準進行相應對比，真正通過實踐性教學把握專業知識、提升專業能力。

3.加強創造性教學方法的應用。首先，在課堂教學過程中教師要注重提升學生思考問題的主動性、積極性。通過典型案例、最新成果的開篇或引題提升學生的主動性，但是一定要注意不能跑題或脫離專業地無限制地創造主動性;學生們的積極性是靠這些專業知識和能力真正能為他們在今后的就業或生活中得到什么調動起來的，所以要理論聯系實際，最好是選用學生身邊的專業案例，讓案例教學做到社會化、生活化。其次，創造性教學方法最重要的是發揮學生們的創造性，發揮舉一反三的作用。提前布置專業預習很重要，讓學生圍繞一定的專業問題或方向在課下收集文獻資料，全面且重點突出地分析問題;課堂案例教學剖析問題時要切中要害——點題，讓學生深入淺出理解并解決問題，貼切專業或課堂的案例選擇非常重要;參與性課堂教學是發揮學生創造性的最好方式，課堂教學中讓學生分組、分配角色，階段性競賽、最終結果比拼等，讓學生真正融入教學、融入專業及應用，以此鍛煉學生動手、動腦能力，培養學生的創新精神和研究能力;或者通過課外活動、參加研討會、社會調研和論文指導等途徑進行。教師不僅要鼓勵學生進行創造性思維與實踐，而且要及時指導學生分析和解決在實踐中遇到的問題，保證學生的創造性活動能夠順利進行。

4.以教學質量檢測體系為導向性。教學質量檢測體系既包括對學生專業知識掌握水平的檢測，也包括對其實踐和創造能力的檢測。具體而言，應建立對學生知識識記效果與能力轉化效果兩大類考核指標，一方面對學生文化基礎課程要進行識記效果的檢測，另一方面對學生的實踐和創造能力也要進行適當考核。開卷考試和閉卷考試相結合、課程論文和畢業設計相結合的考試方式是目前比較好的檢測方法，通過多角度、全方位靈活的考試方法可以有效地促進學生主動思考，積極查閱文獻資料，努力探索解決問題的方法，從而使其理解、分析和創造能力等得到不同程度的提升。

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