以問題為導向、以課題為載體 開展學科教研

顧永明

關鍵詞：問題為導向；課題為載體；學科教研；松江區

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）12-0027-02

上海市松江區小學體育與健身學科教研工作，主要圍繞進一步深化二期體育與健身課程課改，加強體育與健身課程計劃的執行力度，充分重視學科教學研究的重要性，積極提高課堂教學有效性這一指導思想，落實各項教學常規，細研教材，活化教學，著力進行“證據與經驗相結合”的實證教研，開展學科科研，以科研促進教研工作，注重體育教師的內涵發展，培養良好的體育師資隊伍。在教研工作中，主要抓了以下幾方面的工作。

一、基于課程標準教學，細研教材，活化教學

基于課程標準實施教學，是教師時刻銘記在心中的“一把尺”，那就需要教師認真學習課標，領會課程標準的精神、要求。同時，自覺并不斷地提高對教材的理解，熟悉和把握教材的要求，特別是教學目標與教學重難點，切實落實課程標準要求，基于課程標準實施教學。

1.研讀課程標準，分析教材內容，突出實踐性

《體育與健身課程標準》是實施體育教學的綱領性文件，是體育教師設計和執行課堂教學的根本依據。首先，引導教師要認真研讀課程標準，理解基于課程標準的教學特征“學習目標源于課程標準、評估設計先于教學設計、指向學生學習結果的質量”，提高教師的課程標準意識。其次，基于教材內容的特征，指導教師要對所教的教材內容透徹分析，知道與教材內容縱向、橫向相聯系的教材，理解教材內容的價值。再次，提示教師基于學生的學習經驗和能力，教學中關注學生已有的學習經歷，現有的學習和活動能力，以及體能、技能水平，設計和教學，突出學生鍛煉的實踐性。

2.樹立“頂層設計”意識，教學方法體現針對性

指導教師在教學設計中，應當牢固樹立“頂層設計”的意識。一是“心中有綱”，體現在對課程標準精神的領會，對課程所規定的學段目標有正確的認識。二是“綱舉目張”，對教材內容分布、銜接要明確于心，對教材內容的脈絡梳理清晰。三是“張弛有度”，對教學過程、組織以及順序，有細致策劃，突出重點，綜合考慮。在此基礎上，引導教師可以根據學習目標、學生學習基礎及能力，選擇與設計相應的教學方法和手段，為學生的學建立“支架”，設計相應的學練環節，分解動作技能的難度，預設練習次數、練習強度，研磨教學方法、手段的針對性。

在教研工作中圍繞基于課程標準教學，使不同層面的教師都得到有效的提高與發展。特別是骨干青年教師，在市級中青年教學評優中獲得一等獎，在全國優秀體育課觀摩展示中獲得二等獎。

二、基于教師教學需求，有效研修，提升技能

在學科教研工作中，堅持以“教師為本”的發展理念指導教研工作，教研工作中重視教師教學需求，以教學為中心，立足校本研修，學科教研圍繞各種主題，改進教師教學行為，取得了良好的效果。

1.依托基層教研組，創設“校本研修”氛圍

基層體育教研組是學校重要的教師組織，是開展校本研修的骨干單位，教研組的團隊教研能力關系到教師的專業成長。為此，在“校本研修”方面，從基層教研組抓起，依托各基層教研組的工作來落實體育學科的相關要求。教研工作圍繞系列主題，指導一線教師，在開展教學研究的同時，加強自身體育技能的提高，把教師的教學技能作為校本研修的重點內容之一。為此，全區開展了教師技能大賽，并且參加全市的教學技能大賽，榮獲全市第一名。在此基礎上，有優秀教師代表上海市參加了全國的技能大賽，榮獲團體一等獎。

2.助推“網絡教研”開展，拓展“校本研修”外延

利用網絡教研的功能是開展校本研修的新方式。學科貫徹執行市級網絡教研相關要求，持續推進體育學科網絡教研工作。我們把網絡教研作為動態的校本研修方式，可以不拘于時間、地點限制，靈活開展。我們積極參加了市級各項主題的網絡教研，如網絡教研：“研磨教材內涵，優化教學設計”“一師一優課，一課一名師”等活動，有效提高教師的各項技能。

譬如，把全區小學分成南、北兩組，通過QQ、微信等網絡手段發布活動要求；通過中心組成員為骨干小組，分組研討，及時統計網絡教研上參與量（發帖交流），帶動全區各教研組參與性。在持續的網絡活動中不斷總結經驗，提升參與網絡教研的質和量。通過發動和組織，發揮組長的帶頭作用，鼓勵不同層次的教師積極參與研討，在網絡上互動，交流經驗，取長補短。

三、基于實踐問題導向，以研促教，提升能力

重視學科教育科研，以問題為導向，積極開展專題研究，提高教研品質，有效推動學科教研的內涵建設。用科研的眼光，審視學科教研的針對性和有效性。因為科研是推動教研的有力助推方式。

1.以問題為導向，探索學科教研新途徑

教研工作應該是幫助教師研究真問題，解決真問題的。鑒于此，我們主要針對性地進行分類以發現問題。根據實踐經驗，從實際情況出發，在每個學期末，鼓勵教師提出日常教學中經常出現的問題，以便在新學期開始初建立專題進行研究。如對于新教師，我們強調的問題是“我的第一課如何上好？”，主要目的是如何建立課堂常規，適應新的教學工作，能夠快速勝任體育教學工作。因此，圍繞這類問題，在新教師培訓中，針對性地開展課堂教學研究，使新教師在培訓中有所收獲。

2.以課題為載體，建設學科教研新內涵

在學科教研中，以各種專題為研究抓手，重視開展以“專題研究”為主的系列研究活動，把各類“專題研究”逐步形成課題，以課題為載體，促進教師的教學和教研工作，不斷轉變教師的教學方式，逐步建設學科教研的新內涵，做到以科研促進教研。在教研活動中，逐步開展了“證據和經驗結合”的實證教研，用數據來說話，以更科學的研究方式開展教研，切實提高教研活動效果。

最近，我們在上海市教育委員會開展學校體育科研項目申報工作中，有三個課題獲得立項。分別是重點課題：“上海市小學體育與健身學科‘實證教研研究”；一般課題：“上海市小學體育健身學科網絡教研的現狀與對策研究”“小學體育與健身學科不同教材合理安排運動負荷的案例研究”。其中，課題“小學體育與健身學科不同教材合理安排運動負荷的案例研究”初步研究成果，獲得市教研室青年課題評獎二等獎。在以往研究課題中，榮獲全國科報會一等獎、二等獎等榮譽。

四、今后的工作設想

1.進一步加強基于課程標準的教學與評價研究，引導教師重視課程標準的解讀，深刻領會課程標準的要求，促進教師提高領會和執行課標的能力。

2.進一步有效開展教研與培訓，提高教研工作實效性和針對性。一是加強培訓工作的針對性；二是強化教研工作的實效性。

3.依托重點課題，進一步探索基于“數據與經驗”相結合的實證教研研究，促進課堂教學的有效性，促進教研活動的有效性，提高教師課堂教學水平和能力，提升了體育教師的專業發展。