高中語文教師課堂語言教學有效性研究

陸如琴

【內容摘要】隨著我國教學課程改革的不斷推進，科學有效的教學新理念及教師隊伍的專業化是整個教育界的發展新方向。而研究高中語文課堂語言教學的有效性是非常重要的，這也是教學改革中必須要解決的問題。本文分析高中語文語言教學中存在的各種問題，提出提高語文課堂語言教學有效性的策略，對提高高中語文教師對語言教學有效性的理解，指導其教學工作有著非常積極的現實意義。

【關鍵詞】高中語文 語言教學 有效性研究

一、高中語文課堂語言教學中存在的問題

1.教學語言不規范

高中語文課堂教學語言存在很多不規范之處，比如說，很多老師在課堂中說話太過啰嗦，有的老師在教學中多次用“這個，那個”“我們知道”及“就是說什么什么”；有的老師在教學中的語速過快，學生感到學得很吃力，還沒聽清楚老師講的內容就過去了；有的老師講課語速很慢、很乏味，讓學生感到無聊至極，根本沒心思聽老師講；有的老師語音發音不清晰，學生根本就不明白老師所講；有的老師說話前言不照后語，說話顛三倒四，學生聽得是云里霧里的，有時根本就弄不懂老師導致在說的是什么意思。這些教學中出現的不規范的語言，主要原因是老師的教學素質低，需要對高中語文老師進行提升素質的培訓，使語文老師的教學語言更規范。

2.課堂對話有待完善

在實施新課改之前，教學模式就是老師是課堂的主體，整個一堂課都是老師在講臺上講，學生在下面聽。老師根本就不管學生是不是能接受自己講的內容，也不管學生是否能夠理解所學的內容。在這樣的教學方式下，老師僅僅作為傳導信息的角色。盡管我國前期的課改，這種“滿堂灌”的教學模式是沒有了，卻出現了新的極端，就是“滿堂問”，由于有一部分的老師對于教學對話的理解就是老師提出問題，學生回答，把課堂的對話變成了老師問、學生答的教學模式，這就曲解了教學對話的真實意義。對話是一種多方的信息交流方式，不僅僅是老師和學生有關，還有學生和學生之間的互動交流，要改善教學中的對話，方法就是提高信息的多向性交流。

3.課堂教學評價一元化

所謂的課堂教學評價，就是說老師在課堂教學中對學生的學習情況進行及時的評價，它是評價教學效果的一種信息反饋。老師通過這些信息來及時調整自己的教學計劃和教學方式，目的是可以使教學目的和效果達到預期的要求。從高中語文教學的現狀來分析，課堂評價的方式和標準都是一元化。評價標準一元化，講的就是老師將自己的主觀意見，作為對學生課堂中的回答及課堂表現的評價標準，口頭的語言評價手段也是一元化的。所以說這些一元化的評價，主要的原因就是老師不能很好地利用評價，出現了諸如評價不清晰及評價比較單調，甚至出現評價類似的現象。這些都是高中語文教學中課堂評價一元化的主要表現，嚴重阻礙語文教學中語言有效性的實現。

二、提升高中語文教師教學語言有效性的策略

1.使用規范有效的教學語言

規范有效的教學語言可以提高學生的學習樂趣，促使學生更好地學習知識。老師要根據教學目標及自己的講課內容，采取合適的方式及有效的課堂語言，對學生進行積極的引導。有效的教學語言，要根據學生的認識能力及接受能力來確定自己所要教的具體內容。不僅要提前進行預設，還要根據學生的課堂表現，靈活地進行調整。

2.設計和完善有效的語言對話

老師在進行課堂的教學語言的對話設計時，最為重要的就是要了解學生及緊扣教學的內容。所以，老師在講課之前，要對教材的具體內容進行深入的分析研究，尤其是要重點研究教材的難點及重點，設計出針對這些難點和重點的最有價值的問題，并把這些問題在合適的時候向學生們進行提問。再者就是要多多了解自己的學生，最為重要的就是要了解自己學生在學習中所遇到的難題是什么？他們的疑惑又是什么？老師根據這些問題設計有針對性的提問。按照這兩個原則設計出有效的語言對話的問題，就能有效的促進教學質量的提高，提升語言教學的有效性。

3.靈活運用課堂評價語言

老師在提升高中語文課堂教學的有效性時，要科學的利用好課堂評價這一教學手段，目的是提高學生的學習能力及學習語文的積極性。對于如何實現有效的課堂評價語言，首先，是要充分考慮其評價的內容來促進學生的多方面的發展。在進行教學評價時，不僅要考慮到學生的學習過程，還要對其學習的結果進行多方面的、有針對性的評價；其次，就是要使用合適得體的課堂評價語言，要避免使用一些沒有真情實感甚至是有口無心的評價語言。只有老師在語文課堂教學中使用靈活多彩的評價語言，才能使語言教學的有效性得以提高。

三、結束語

本文運用問題分析的方法，對高中語文教師的語言教學進行了詳細的探究，分析了語言教學中出現的問題，教學語言不規范，課堂語言對話不完善和課堂評價一元化。針對這些問題，提出了有針對性的提高其有效性的策略，對于提高高中語文語言教學的有效性有很積極的指導意義。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）