淺談高校教學(xué)改革中的師生互動(dòng)

姜靜思

武漢交通職業(yè)學(xué)院

淺談高校教學(xué)改革中的師生互動(dòng)

姜靜思

武漢交通職業(yè)學(xué)院

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。而在高職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師生互動(dòng)又和其他課程顯的尤為不一樣。計(jì)算機(jī)是一種應(yīng)用在各行各業(yè)的機(jī)器，如何使之能夠?qū)崿F(xiàn)某種功能是學(xué)生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)并且掌握的東西。所以搞好師生互動(dòng)就顯得更為重要。

互動(dòng)；課堂；師生

在現(xiàn)如今的高職院校中，學(xué)生和老師之間的聯(lián)系遠(yuǎn)比以前的舊式教育多的多。除了課堂上師生之間的教學(xué)互動(dòng)以外，在師生互評(píng)環(huán)節(jié)中，不僅教師評(píng)估學(xué)生，學(xué)生也同樣地在評(píng)量教師。師生間的互動(dòng)多了，而如何有效地進(jìn)行師生溝通對(duì)教育起了至關(guān)重要的作用。

一、教學(xué)課堂教學(xué)中存在的師生互動(dòng)問題

1、教學(xué)教學(xué)形式乏味單調(diào)，師生間多互動(dòng),學(xué)生間少互動(dòng)；

2、教學(xué)內(nèi)容單一集中，多認(rèn)知互動(dòng),少行為互動(dòng)和情意互動(dòng)；

3、教學(xué)授課的深度層次不夠，多淺層次互動(dòng),少深層次互動(dòng)；

4、師生雙方互動(dòng)比例失調(diào)，多為教師控制計(jì)算機(jī)終端機(jī)，學(xué)生服從在學(xué)生機(jī)上單向操作。缺少師生交互平行的成員型互動(dòng)。

二、針對(duì)互動(dòng)問題給出的解決方法

1、多設(shè)計(jì)一些有利于互動(dòng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系；

2、開展有利于增進(jìn)師生情誼的比賽，或者培訓(xùn)環(huán)節(jié)；

3、培養(yǎng)并且加強(qiáng)教師在教學(xué)上的敏感性和預(yù)見性。

三、對(duì)于具體師生溝通中的途徑策略分析

師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)該秉承這種日新月異的理念。正因如此，不同的教育對(duì)象和問題采用不同的溝通途徑，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。

（一）師生之間在課間，課下等多個(gè)時(shí)間段采取面對(duì)面談話式的溝通方式。這種最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，效果可能立竿見影。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，師生互動(dòng)是雙方溝通的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生集中力的主要方法。

（三）郵件交流溝通。

（四）周記和作業(yè)溝通。像我作為班主任老師，是要求學(xué)生寫周記的，通過批閱他們的周記來了解他們當(dāng)周的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，我認(rèn)為這是一種很好的方法。

（五）電話及網(wǎng)上溝通。

（六）善于捕捉溝通時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。

具體的互動(dòng)教學(xué)流程可以分為“三階段四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式：即：互知階段，互助階段和互進(jìn)階段。“四環(huán)節(jié)”是：①嘗試發(fā)現(xiàn)②獨(dú)立思考③協(xié)作討論④運(yùn)用評(píng)價(jià)。（如圖1）

從上面的流程圖中，我們可以看到這體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)課堂的“互動(dòng)”教學(xué)形態(tài)，并且還可以運(yùn)用在課堂的局部環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓廣大教師在操作中的因材施教，因人施學(xué)，因組施協(xié)。

附上本人計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)案例

課堂教學(xué)案例

[1]滕瀚,唐智松;網(wǎng)絡(luò)教育中情感教育的思考[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2004（02）

[2]蒙睿,周鴻;我國生態(tài)教育體系建設(shè)[J];城市環(huán)境與城市生態(tài);2003（04）