優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

李莉萍

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

李莉萍

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法，是物理課堂教學(xué)必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力、概括和歸納能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思維能力。演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性能豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力。文章通過(guò)例舉筆者在一線教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些教學(xué)案例，循序漸進(jìn)地探討了演示實(shí)驗(yàn)在課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、教學(xué)難點(diǎn)突破等教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效性，以達(dá)到讓學(xué)生在輕松學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能也能得到提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；導(dǎo)入；教學(xué)情景；多媒體；改革

剛接觸物理的初中學(xué)生雖然具備了一些相關(guān)物理的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，但他們無(wú)論是思維發(fā)展還是生活經(jīng)驗(yàn)都有一定的局限性，這些導(dǎo)致了他們對(duì)很多較為抽象的物理概念認(rèn)知比較片面，甚至還會(huì)形成一些錯(cuò)誤的概念，課堂上演示實(shí)驗(yàn)的直觀性可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)他們比較全面、深刻地掌握知識(shí)。

我們?cè)趯?shí)際課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往為了課堂能順利地進(jìn)行和知識(shí)的傳授，只是為了做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是毫無(wú)目標(biāo)地觀察，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生也只能根據(jù)預(yù)習(xí)到的知識(shí)來(lái)附和老師，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被壓制了。如何才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率？多年來(lái)，本人在教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷地探究、改進(jìn)和實(shí)踐。現(xiàn)就幾種課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)作簡(jiǎn)要的敘述。

（一）利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式很多，有故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕āⅢ@奇導(dǎo)入法等等，不管用哪種方法導(dǎo)入，其主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)和諧情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能迅速將學(xué)生從課間帶進(jìn)課堂，而且也使得課題目標(biāo)更加地明確。

比如本人在《透鏡》課堂教學(xué)之前選擇了驚奇導(dǎo)入法，利用上課前兩分鐘將學(xué)生帶到教室外的陽(yáng)臺(tái)上，用兩種透鏡正對(duì)太陽(yáng)光在教室墻壁上形成清晰的亮斑讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察并說(shuō)出兩個(gè)亮斑的區(qū)別，在學(xué)生疑惑之時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：你們知道這兩個(gè)光斑形成的原因嗎？它們?yōu)槭裁床煌繌亩ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)透鏡的作用產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也迅速地將學(xué)生從課間拉進(jìn)了課堂，在接下來(lái)對(duì)區(qū)別兩種透鏡的探究過(guò)程中，學(xué)生充滿了熱情。

又如在《光的直線傳播》情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，本人充分利用投影儀照射在白板上的光讓學(xué)生代表進(jìn)行手影比賽，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出心中的疑問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題很多，但總結(jié)下來(lái)幾乎都是諸如手影是怎樣形成的？影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？從而自然地就引出了課題。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”即在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，參與范圍小的可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生讀讀數(shù)……參與范圍大的可以引導(dǎo)全班同學(xué)參與活動(dòng)。比如在《速度》的教學(xué)過(guò)程中本人創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：①班級(jí)第二到第五排學(xué)生進(jìn)行接力比賽———聽(tīng)從教師口令，學(xué)生依次逐個(gè)從左向右傳遞物理課本；②第一排的學(xué)生向后轉(zhuǎn)做裁判——判斷出哪一排傳得最快，并說(shuō)出你是如何判斷的。這樣充分利用學(xué)生的生活知識(shí)就能很輕松地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的兩種方法。

“磁化”知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難意會(huì)，本人在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一次釋疑助學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意到如圖所示的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生先用鋼鋸條在磁體上按同一方向劃幾下，再將鋼鋸條靠近大頭針，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)觀察和分析，學(xué)生對(duì)“磁化”的概念很容易就理解了，接下來(lái)本人又創(chuàng)設(shè)了一次思考與討論——你們能否用磁化的知識(shí)來(lái)解釋磁體為什么能夠吸引大頭針？這樣環(huán)環(huán)相扣地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不但引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了參與實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，而且也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（三）藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

對(duì)于學(xué)生而言，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題必須要經(jīng)過(guò)觀察甚至是實(shí)踐，通過(guò)思考，并且借助想象力才能把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這是一種能力。作為一個(gè)物理老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，去點(diǎn)亮學(xué)生探究的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力有重要的意義。比如“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)有兩個(gè)：提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本人通過(guò)這樣兩個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)活動(dòng)——鏡前觀像，即讓學(xué)生帶著以下4個(gè)問(wèn)題觀察自己在鏡中的像。問(wèn)題1：眼睛在什么位置才能看到手的像？像在哪里？問(wèn)題2：增大手到平面鏡的距離時(shí)，像的大小有何變化？問(wèn)題3：增大手到平面鏡的距離時(shí)，像到鏡面的距離有何變化?問(wèn)題4：你伸右手時(shí)，鏡中的像也伸右手嗎?創(chuàng)設(shè)這樣的情境既能幫助學(xué)生將生活實(shí)際和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，又能幫助學(xué)生自主地提出問(wèn)題。

2.為了幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗(yàn)，本人依著讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索，在錯(cuò)誤中自我糾正，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)生提出問(wèn)題、作出猜想后我引導(dǎo)他們：“根據(jù)桌面上提供的器材，你打算利用哪些器材來(lái)驗(yàn)證你的猜想？”在他們嘗試操作過(guò)程中，注意觀察他們所遇到的困難，比如：有的同學(xué)沒(méi)有選擇玻璃板而是選擇平面鏡做實(shí)驗(yàn)；大多數(shù)同學(xué)無(wú)法找到像；找到像的同學(xué)不知道怎么測(cè)量物距和像距……我適當(dāng)提示他們?nèi)绾稳ソ鉀Q，過(guò)會(huì)兒我問(wèn)他們：“在剛剛的嘗試過(guò)程中，你感受到了哪些困難？你是怎么解決的？”這時(shí)候同學(xué)們交頭接耳地討論交流起來(lái)，我也適當(dāng)?shù)刈饕恍┭a(bǔ)充，最后通過(guò)所有同學(xué)的努力，明確實(shí)驗(yàn)所需要的器材和實(shí)驗(yàn)方案。

再如：測(cè)量紙錐下落的速度，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果是次要的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力是最主要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：老師說(shuō)出一些實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓大家討論如何解決和避免，這樣學(xué)生還是很被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)提出的問(wèn)題也比較模糊，更不要說(shuō)能力得到提升了。本人在教學(xué)過(guò)程中，就讓他們直接去測(cè)量（因?yàn)闇y(cè)量速度的原理很簡(jiǎn)單，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)），當(dāng)然他們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多操作難點(diǎn)和問(wèn)題，在操作過(guò)程中同學(xué)們會(huì)想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題，這些就是很好的點(diǎn)撥機(jī)會(huì)，教師可以適時(shí)地提問(wèn)學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們覺(jué)得在什么方面操作難度最大？你是怎么解決的？同學(xué)會(huì)很興奮地七嘴八舌地說(shuō)出來(lái)，在這樣的教學(xué)情境下既讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，同時(shí)又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)中將極大的促進(jìn)物理課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先多媒體可以減少教師在課堂上的板書，為學(xué)生贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣教師就有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。其次許多物理知識(shí)比較抽象，多媒體能夠?qū)⒁恍┹^抽象深?yuàn)W的知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，形成鮮明逼真的物理情景，可以增強(qiáng)感染力，比如:在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是用教學(xué)掛圖，或結(jié)合模型講解，由于無(wú)法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味。在教學(xué)時(shí)，本人制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫，形象地將汽油機(jī)整個(gè)工作過(guò)程顯示出來(lái)———每個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣門和排氣門關(guān)閉情況一目了然。

另外在傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合實(shí)物投影的放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。比如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場(chǎng)的分布情況時(shí)，若教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師捧著玻璃板走下去，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不好。對(duì)于這一類的實(shí)驗(yàn)本人在實(shí)際操作時(shí)直接把實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀臺(tái)上去做，或者將實(shí)物投影儀的鏡頭旋轉(zhuǎn)對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)（一定要調(diào)整適當(dāng)?shù)姆糯蟊稊?shù)），將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上。

（五）變習(xí)題為實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生在練習(xí)中也會(huì)遇到很多和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題，由于缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致分析問(wèn)題不到位甚至錯(cuò)誤，我們可以將一些習(xí)題“改革”成實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)吸熱時(shí)將溫度計(jì)的玻璃泡在酒精中蘸一下，再觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么；又如本人在講授物體的浮與沉條件的時(shí)候，利用容易取材的雞蛋、清水、食鹽和燒杯，演示將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底，過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋排開(kāi)水的體積的變化情況，這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

最后本人認(rèn)為作為一名成熟的物理教師一定要在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量做到生動(dòng)有趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間、最少的精力投入使學(xué)生愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，這樣才能真正達(dá)到提高物理課堂學(xué)習(xí)效率的作用，這也是我們一線教師不懈的追求。

李莉萍，江蘇省高郵市南海初級(jí)中學(xué)教師。

G622

A

1008-4428（2015）08-127-02