高職康復治療技術專業《社區康復學》課程教學改革與探索

孫小斐，沈維青，陳世龍，鄒 穎

(江蘇護理職業學院，江蘇淮安223000)

高職康復治療技術專業《社區康復學》課程教學改革與探索

孫小斐，沈維青，陳世龍，鄒 穎

(江蘇護理職業學院，江蘇淮安223000)

《社區康復學》課程是一門理論性和實踐性都很強的課程。隨著社區康復醫學事業的發展，社區越來越需要懂得社區康復服務技術的專業人才。根據我校與社區聯合教學的經驗，我們對這門課程的課程體系、教學改革實施和教學資源建設等方面進行了分析和總結。

康復治療技術專業；社區康復學；教學改革

0 引言

隨著社會經濟的不斷發展，群眾精神文明素質的提升，社會對于殘疾人這一弱勢群體的關注越來越多，加之社會安全問題頻發，社會老齡化現象越發嚴重，這些社會問題都對康復服務產生了巨大的需求。從社會實踐上來看，社區康復具有深遠發展前景，能最大限度地滿足廣大康復人員的需求。2004年，衛生部、民政部等部門《關于進一步加強殘疾人康復工作的意見》中提出，我國殘疾人康復工作的總體目標是：到2015年，實現殘疾人“人人享有康復服務”。隨著社區康復醫學事業的發展，社區越來越需要懂得社區康復服務技術的專業人才。《社區康復學》是高職康復治療技術專業的專業技能必修課程之一，為了加強培養本專業學生的實踐技能能力，我們對該課程的教學進行了一些有益的嘗試。

1 合理設置《社區康復學》課程體系

1.1 課程性質和基本理念

《社區康復學》課程為我校高職康復治療技術專業的專業課程和必修課程之一。本課程為學生提供系統、全面的臨床知識和康復治療技術。在教學過程中，不僅重視理論知識的學習，更加注重能力和專業綜合能力的培養與學生實踐能力的培養。

1.2 確定課程教學目標

本課程教學目的要求學生能夠掌握社區康復的基本知識、社區康復的范疇，熟悉社區特殊群體和慢性病的管理和康復，掌握社區常見病的特點。通過本課程的學習，使學生能將《社區康復學》課程涉及的各種康復方法熟練規范地掌握，提高學生的動手能力和交流能力，培養學生的責任心、同情心、愛心，體現對殘疾人的人文關懷，具有良好的職業道德。

1.3 確定課程教學內容

本課程教學內容選取時應依據康復治療師崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質，滿足國家康復醫學治療技術等級考試大綱的需要，同時根據本課程的特點和社區康復崗位的需要，選擇社區常見疾病的康復為教學內容。在教學過程中始終堅持以“學生為主體，教師為主導”的理念，結合我校學生的實際情況，按照崗位工作任務進行項目化教學內容設置，具體教學項目及任務內容見表1。

2 課程教學改革實施

2.1 教學方法和手段改革

《社區康復學》是一門理論性和實踐性都很強的課程，重點是培養學生的實踐能力、分析與解決問題和團結協作的能力。在高職教學工作中，能力本位是教學工作的出發點，能力培養是教學工作的核心內容。因此教學方法應該多樣化。我們打破傳統的教學方法，采用情景教學、PBL教學、案例分析、理實一體化等多種形式的教學方法，緊緊圍繞“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，培養學生的綜合能力，體現做——學——教——評一體化，強化能力培養。在教學手段上，改變傳統的封閉式社區康復教學形式，主要采用多媒體課件、播放影音資料和走入社區等手段交互運用于教學中，以社區為紐帶將課堂延伸到課外，加大學生的課程信息量和直觀性，開闊視野并提高學生的積極性和趣味性。

2.2 實踐教學環節提升

實踐技能教學是《社區康復學》教學的重要組成部分，主要在于加強理論聯系實踐，培養學生的實際操作能力、分析和解決問題的能力、創新能力和科研能力。我校在進行《社區康復學》的實踐教學時主要采取了下列的方法：

表1 課程教學項目及任務內容

①增加學生的實踐次數，讓學生有充分的動手機會。我們每天下午兩節課后和晚自習都有計劃地安排學生進入實訓中心進行自主練習，充分提高每位同學的動手能力。②校內實訓基地與校外實訓基地有機結合，學生先在校內的實訓中心進行模擬練習，然后我們專業教師于每周三的下午帶領學生走進社區康復服務中心進行實踐教學，并且學生也可以利用課外時間下社區加強操作技能。一方面，學生通過在社區的實踐可以進一步鞏固在校期間的理論知識；另一方面，讓學生深入社區，了解社區康復服務的模式與項目開展的情況，與居民充分接觸并開展居民康復服務，為居民普及康復知識和健康教育等。通過社區的融入，可以開闊視野豐富學生知識，培養和鍛煉學生的臨床實踐能力，提高學生的語言表達和相互交流能力，提升職業素養和職業道德，為學生畢業后從事社區康復工作打下了基礎。

2.3 課程評價體系改革

高等職業教育以能力培養為中心，其考核方式也應本著學生是否掌握了基本知識和基本技能的原則。根據《社區康復學》課程特點，對學生的考核我們采用理論知識考核（階段測驗5%、月考5%、期中考試30%、期末考試60%）與實踐技能考核單列（校內技能考核、社區技能考核）相結合的方式，增加技能考核在課程考核中所占的比例，其中社區考核由進行社區實踐的帶教老師來進行考核。根據學生平時表現（考勤、課堂提問、作業、實驗報告）、理論知識考核和實踐技能考核進行多元評價。通過這種考核方式改變了只重結果而不重過程的缺陷，可以很好地使學生注重動手能力和情感態度的表達，使課程考核評價更加合理。課程教學效果的好壞的評價不僅是教師對學生的評價，同時也應包括社區帶教老師及學生對授課教師的評價。

3 課程教學資源建設

高職院校數字化教學資源建設是以專業和課程建設為載體，可共享的數字化教學資源包括優質課程資源、網絡課程資源、圖書文獻及電子信息資源等。優質課程資源包括：課程標準、課程設計、實驗實訓大綱或指導書、課程教學案例庫、試題庫、教學課件、教學素材等。我們根據WFOT和WFPT的教學指南及結合國家康復治療師考試指導大綱的要求，與淮安相關社區衛生服務中心的行業專家一起修訂了本課程的課程標準，制訂了社區康復見習和實習大綱，與社區康復醫務人員共同開發《社區康復》和《社區康復實用技術》校本教材和相應的考核標準等教學資源。并且，我們將這些課程資源都上傳到校園網和班級群，以便通過校際教學交流、網絡信息公開以及師生交互平臺實現課程資源的校際共享和學生的在線自主學習。通過共享優質的教學資源，一方面提升了教師的教學質量和教學水平，另一方面，教學資源庫中的素材資源為教師備課和教學實施提供了豐富、優質的教學資源，避免了大量的重復性勞動，提高了工作效率和教學效果。

4 結語

在社區康復專業人員匱乏的當今，培養“一專多能”的康復治療專業技術人才是推動社區康復服務發展的當務之急。我校通過對《社區康復學》課程的課程體系、課程教學方法和教學手段以及課程考核評價體系等方面的改革，鍛煉了學生的創新能力、實踐動手能力和人際溝通能力，提高了學生的素養和拓寬了學習途徑。雖然我們對于本課程教學改革已經取得一定成效，但我們還需要在今后不斷總結經驗，進一步深化課程教學改革，以便使學生畢業后能夠更好地勝任崗位和服務社區康復工作打下良好基礎。

[1]朱怡.殘疾人社區康復服務研究[D].天津：天津師范大學碩士學位論文，2012.

[2]馬金，盧健，許慧艷，等.高職院校康復治療技術專業教學模式探討 [J].衛生職業教育，2006，24（11）：11-12.

[3]孫慧.基于數字化教學資源的高職教學模式改革與創新 [J].中國成人教育，2013，23：131-133.

（編輯 馬海超）

Teaching Reform and Exploration on the Curriculum of “Community Rehabilitation”of Rehabilitative Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

SUNXiaofei,SHENWeiqing,CHENShilong,ZOUYing
（Jiangsu Vocational College ofNursing,Huai’an 223000,China)

The curriculum of“community rehabilitation”is a theoretical and practical curriculum.With the development of community rehabilitative medical work,communities more and more need the professional talents knowing of community rehabilitative service technology.In this paper,combining with the experience of common teaching between our college and communities,curriculum system,implementation of teaching reform,and construction of teaching resource of the course are analyzed and summarized.

rehabilitative technologyspecialty;communityrehabilitation;teachingreform

G712

B

1672-0601（2015）11-0071-03

2015-09-10

本文系江蘇省衛生廳科研項目（項目編號：J201216）的研究成果。

孫小斐（1979-），女，研究生，講師，主要研究方向：康復醫學的臨床與教學。