地方高校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索實踐

摘要通過問卷調(diào)查了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，分析涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特點，探討創(chuàng)業(yè)教育的方法， 通過制定創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)機(jī)制、引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的創(chuàng)業(yè)實踐場地、構(gòu)建多種形式創(chuàng)業(yè)實踐平臺等措施，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，取得了一定的成績，為涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作提供了參考。

關(guān)鍵詞涉農(nóng)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐平臺

中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2015）26-378-02

AbstractStudents’intention to starting a agriculturerelated business was investigated by questionnaire， the characteristics of agriculturerelated entrepreneurshipeducation were analyzed and the method was discussed. Students’ understanding ofentrepreneurship were enhanced， their ability to start a startup were trained， and some achievements were gained by developing mechanisms to promote entrepreneurship education， introducing and training teachers for entrepreneurship education，providing the necessary agriculturerelated business practice site， constructing business practice platforms and other forms of measures， which may taken for reference of agriculturerelated entrepreneurship education.

Key wordsAgriculturerelated majors； Entrepreneurship education； Practice platform

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國家鼓勵的發(fā)展方向，也是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。黨的十八大報告指出“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。”《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制?！备咝Ｗ鳛榇髮W(xué)生教育的主體，承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要工作，因此基于學(xué)科專業(yè)特點，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育方法是學(xué)校思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。

1涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特點

1.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性高，專業(yè)認(rèn)可度低 該研究以江漢大學(xué)為個案，做創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查。共在江漢大學(xué)發(fā)放問卷4 000份，甄別有效問卷共計3 800份，其中生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生問卷99份。調(diào)查結(jié)果表明：在你是否考慮創(chuàng)業(yè)這一問題上，學(xué)校平均有54.3%的學(xué)生表示考慮過，而涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生中有70.7%的學(xué)生表示考慮過，說明涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿；在希望從事的創(chuàng)業(yè)行業(yè)中，學(xué)生對從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的興趣不高，僅有14.1%的學(xué)生希望開辦農(nóng)業(yè)企業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)是我國高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有較強的實驗性和實踐性，然而受社會傳統(tǒng)“輕農(nóng)”思想的影響以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的制約[1]，大學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)存在認(rèn)知誤區(qū)，對專業(yè)的認(rèn)可度較低。在實際的工作中筆者也發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生有一部分對專業(yè)的滿意度不高，大一后選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)行，忽視了運用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的巨大潛力。在分析影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素中發(fā)現(xiàn)，有家人經(jīng)商、參加社會活動、以及參加兼職工作經(jīng)歷的學(xué)生更多具有創(chuàng)業(yè)意向，說明學(xué)生容易受到家人、社會及校內(nèi)實踐活動的影響。與此同時也發(fā)現(xiàn)擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)創(chuàng)業(yè)積極性比較高，在有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中82.9%的同學(xué)有過學(xué)生干部經(jīng)歷，這可能與學(xué)生干部能夠更加主動的接受創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)，因此有家人經(jīng)商的學(xué)生、學(xué)生干部是創(chuàng)業(yè)教育的重點人群之一。

1.2創(chuàng)業(yè)教育需求高，師資力量薄弱調(diào)查結(jié)果表明：中學(xué)生認(rèn)為對創(chuàng)業(yè)最有幫助的依次是進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、予以資金扶持、提供管理咨詢、提供市場開發(fā)、便利的政策服務(wù)和提供場地支持。在對“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵應(yīng)該是什么”的調(diào)查中，38%的同學(xué)希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，28.6%的同學(xué)認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，還有28.6%的同學(xué)需要創(chuàng)業(yè)平臺的提供，說明學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育有較高的期待。

創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)相當(dāng)成熟。在英國，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)20余年發(fā)展歷程，形成了較為完善的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展框架，英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UKSEC）和全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE）是英國創(chuàng)業(yè)教育管理的重要組織。在美國，創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，超過500家大學(xué)院校已經(jīng)設(shè)立了畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的課程，涵蓋了本科生和研究生兩個教育階段，課程體系也已細(xì)分為數(shù)十門課程。在我國，創(chuàng)業(yè)教育起步仍比較落后，反映為學(xué)校開設(shè)課程單一、且多為通識性課程，創(chuàng)業(yè)教育教師主要由輔導(dǎo)員或年輕教師擔(dān)任，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，這些教師在教學(xué)過程中難以將創(chuàng)業(yè)這門實踐性的課程講深講透，難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

1.3專業(yè)優(yōu)勢強，發(fā)展?jié)摿薮箅S著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，農(nóng)村土地可以逐步流轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)將要走產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化道路，因此社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要一批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的勞動者。這就要求高等農(nóng)業(yè)院校必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)具備在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和能力，畢業(yè)后能夠扎根基層，在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，成為農(nóng)民致富的帶頭人[2]。

2010年5月，教育部制定了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，對如何推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了具體的意見和實施辦法。武漢市也出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施，多層次、多方面扶持幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。由于涉農(nóng)專業(yè)專業(yè)往往具有起步快、帶動廣、門檻低的特點，因此適合從專業(yè)教育延伸到創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)滿足創(chuàng)業(yè)需求。隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，給希望利用農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的廣大學(xué)生提供了廣闊的天空。因此，利用學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢研究農(nóng)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育方法有著重要的意義。

2涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

2.1構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義，為了吸引優(yōu)秀的教師和企業(yè)人才參與到這項工作中來，有必要建立適合涉農(nóng)專業(yè)特點的激勵機(jī)制。為此學(xué)校或?qū)W院可以根據(jù)國家和省市的相關(guān)方針政策，制定關(guān)于加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的實施意見，并在學(xué)院行文，從制度上把創(chuàng)業(yè)教育做為學(xué)院重點工作，對成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或者成功指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師給予獎勵，建立齊抓共管、多渠道、多手段的創(chuàng)業(yè)教育方案。

為了鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的方式要求學(xué)生。以江漢大學(xué)為例，創(chuàng)新學(xué)分分為幾大類別，其中學(xué)生必須在創(chuàng)業(yè)類至少達(dá)到1學(xué)分方能達(dá)到畢業(yè)要求。創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置和認(rèn)定工作，可以從要求學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，并對在創(chuàng)業(yè)比賽獲獎、獲得創(chuàng)業(yè)基金，以及成立公司、入駐創(chuàng)業(yè)園或者獲得風(fēng)險投資基金、地方創(chuàng)業(yè)基金的同學(xué)給予學(xué)分鼓勵。

2.2引進(jìn)和培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍創(chuàng)業(yè)是艱苦的，也是有風(fēng)險的，良好的師資隊伍是高校創(chuàng)業(yè)教育的直接保障。通過“請進(jìn)來、走出去”的方針，一方面學(xué)?？梢云刚堔r(nóng)學(xué)專業(yè)在校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)導(dǎo)師參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作中來，還可以聘請管理專業(yè)專門研究大學(xué)創(chuàng)業(yè)的專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在校外，也可以聘請創(chuàng)業(yè)成功具備創(chuàng)業(yè)能力的校友為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作。

學(xué)校應(yīng)該讓高校教師與基層專家、企業(yè)家學(xué)習(xí)和交流。農(nóng)學(xué)專業(yè)教師可到種子公司、畜牧獸醫(yī)公司以及其他農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)公司參觀學(xué)習(xí)，從而了解涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，用實際經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還可派校內(nèi)青年教師到基層掛職鍛煉，不斷提升校內(nèi)師資隊伍的素質(zhì)[3]。

科學(xué)合理地設(shè)計課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育最終能否取得好的效果[4]。因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校雙師型隊伍建設(shè)要求，支持鼓勵專業(yè)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識教育，包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)案例教育。學(xué)校還應(yīng)該加強對創(chuàng)業(yè)教育課程教師的培訓(xùn)，鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)參加教育部及省市級創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)班，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

2.3為涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)場地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要有必要的場地開展，特別對于農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，需要較大的空地來實施創(chuàng)業(yè)計劃。為此學(xué)校可以利用教學(xué)樓頂樓、空閑的校園區(qū)域、實驗室為學(xué)生提供必要的種植場地、研究場地及研究設(shè)備。

學(xué)?？梢岳眯Ｓ押蜕鐣Y源，選擇本校的創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)成立涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)實踐基地，組織學(xué)生定期參觀，組織有熱情的學(xué)生協(xié)助基地工作人員工作或者直接參加到創(chuàng)業(yè)工作中來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

除此以外，學(xué)院還可開辟單獨的辦公室作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動室，并提供一系列硬件設(shè)施，為學(xué)生開展小的創(chuàng)業(yè)活動提供場地支持。成立公司的學(xué)生也可以入駐學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園，開展相關(guān)工作。

2.4構(gòu)建多種形式農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

2.4.1將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校傳統(tǒng)“第二課堂活動”，增強創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。在學(xué)校傳統(tǒng)的“第二課堂”活動中也應(yīng)該貫穿創(chuàng)業(yè)教育，如在學(xué)前教育、學(xué)長計劃、榜樣的力量報告會中邀請創(chuàng)業(yè)校友和同學(xué)分享創(chuàng)業(yè)的苦與樂，從而宣傳創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。還可以大學(xué)生社會實踐為載體，鼓勵并組織學(xué)生申報與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項目，通過調(diào)查研究、參觀學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等各種方式積累創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)能力，尋找創(chuàng)業(yè)項目。

2.4.2以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，創(chuàng)業(yè)沙龍活動增強創(chuàng)業(yè)交流。為了給學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，應(yīng)圍繞專業(yè)內(nèi)容，設(shè)計課外創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵支持涉農(nóng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的建設(shè)，如開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)提供相互交流的平臺，指導(dǎo)學(xué)生成立園藝協(xié)會等社團(tuán)，讓更多的大學(xué)生參加到農(nóng)學(xué)相關(guān)活動中。邀請企業(yè)總經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)專家、學(xué)者到學(xué)院與學(xué)生面對面交流，和學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，感悟創(chuàng)業(yè)的真諦，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

2.4.3以農(nóng)學(xué)特色創(chuàng)業(yè)比賽為平臺激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。開展開放性實驗、創(chuàng)業(yè)大賽也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類活動。要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參賽，為參賽學(xué)生提供理論知識和創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，切實鍛煉參賽學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵專家教授將科研項目成果積極轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，為參加創(chuàng)業(yè)大賽和選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目來源，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練和選拔，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校和省市組織的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，也可以針對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.4.4以創(chuàng)業(yè)實踐為平臺，在實際工作中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的能力需要在實際的創(chuàng)業(yè)工作中鍛煉，將中小企業(yè)研發(fā)需求與學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研實踐活動對接[5]是一種較好的鍛煉方式，研發(fā)產(chǎn)品使學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的核心能力，也回避了在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、設(shè)備不足和抗風(fēng)險能力差等弊端。與此同時，鑒于目前城市偏遠(yuǎn)城區(qū)已經(jīng)有不少農(nóng)業(yè)初創(chuàng)企業(yè)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)的過程中來，從事農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)和銷售工作，了解創(chuàng)業(yè)過程，從而為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)生還可以到教師創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)公司中工作，這樣能夠更方便地參與到實際的創(chuàng)業(yè)工作中來。

3涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成果

經(jīng)過上述實踐探索，江漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院形成了一套與專業(yè)相結(jié)合的“樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識——學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技巧——打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊——參加創(chuàng)業(yè)活動”的創(chuàng)業(yè)教育模式，涌現(xiàn)出一批校園創(chuàng)業(yè)先鋒。學(xué)院現(xiàn)已與四家農(nóng)業(yè)公司簽訂創(chuàng)業(yè)實踐基地協(xié)議，學(xué)生中已有三個公司注冊，一個農(nóng)業(yè)項目獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目資助，努力在院內(nèi)營造 “人人了解創(chuàng)業(yè)、人人支持創(chuàng)業(yè)”的氛圍，開創(chuàng)以政策激勵創(chuàng)業(yè)、以典型引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的新局面。

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