從人本主義理論看《死亡詩社》

[摘

要]人本主義理論重視人的個性與價值，強調以人為本，發掘人的潛能，重視情感教育。要求教師能以學生為中心，信任并尊重學生，引導學生進行有意義的自主學習。電影《死亡詩社》中基廷老師的做法體現了人本主義的教育觀念，他尊重學生的個性和理想，敢于打破傳統的教學模式，使學生成為教學活動的主體，他獨特的教育思想和理念對學生帶來了巨大影響。影片以尼爾的死和基廷老師的離開為結局，體現了傳統教育勢力的頑強和革新傳統的巨大阻力。

[關鍵詞]人本主義；以人為本；春風化雨

[中圖分類號] J905

[文獻標志碼]A

[文章編號]2095-8854（2015） 04-0050-02

一、人本主義理論背景

人本主義于20世紀50-60年代在美國興起，70-80年代迅速發展。

人本主義理論關注人的尊嚴和價值，主張必須從人的本性出發研究人的心理。人本主義理論將教育過程視為人的自我實現過程，其特別重視人的情感、勇氣與自信等方面的培養。主要觀點有：人生來就具有成長與發展的自然傾向，自我體現是人的基本需求之一；人并不是被動的受到環境的制約，人具有創造性、主動性，可以對自己的未來作出能動的選擇；人的本性由經驗、無意識和情感所滋育，但不為這些因素所決定。其學習理論認為學習的目的是全面發展學生的整體人格，重視學生綜合素質的培養，希望將學生培養成為有用的人；學習的過程是不斷挖掘學生潛能的過程，在此過程中幫助學生完成自我成長及自我實現；學習的原則是以學生為中心，了解學生的意愿，尊重學生的情感需要，認為學生具有自我教育并發展的潛能。

二、透過人本主義理論看《死亡詩社》

《死亡詩社》的故事發生在20世紀50年代末，威爾頓預備學院是全美最優秀的預備學院，這所重點中學擁有一百多年的歷史，歷屆有過許多卓越的畢業生，在社會各界享有良好的聲譽，同時它也是學生心中的地獄學校，該校一向以傳統、守舊的方法來教授學生，教育模式固定不變，學生很難釋放自己的激情，更沒有可能觸及自己的靈魂。學院的校旨是所謂的四大支柱：傳統、榮譽、紀律、卓越。可是新來的文學老師基廷卻敢于打破常規，他認為課本上的很多知識陳舊而死板，鼓勵學生撕掉課本，學會自己獨立思考，以批判的思維看待權威；他讓學生站在課桌上，從不同的視角來審視周圍的環境；他引導學生通過詩歌聆聽心靈的呼喚，通過詩歌、音樂和運動等不同的方式，感受自己內心的需求。基廷老師淵博的學識和真誠的心開始影響學生，學生們一顆顆懵懂的心靈慢慢開啟，漸漸地，托德、諾克斯、尼爾等學生的內心發生了很大的變化，他們開始做真實的自己，勇于追求自己的夢想，充滿激情地生活。這其中體現的人本主義理論觀點有：

1.充分挖掘學生的潛能

人本主義理論認為每個人都有自己的潛能，只是這種潛能沒有發揮出來。教育的過程就是努力發掘學生潛能的過程，其認為教師在學習中的主導作用在于怎樣去發掘學生的潛能，電影中基廷老師特別注重發掘每個學生的潛能。第一節課上，基廷老師鼓勵大家撕掉課本，并努力告訴他們要富有青春的激情，他用甜蜜的詩句引導大家反抗權威，讓大家大聲地喊他“船長”，最后在一片吶喊中大家開心地笑了。謹慎的托德開始怯怯的撕書，果斷的尼爾干脆利落的撕書，認真的卡梅隆工整的撕書，這一切都是學生不同潛能得到發揮的體現。

2.注重學生的自我實現

人本主義理論尊重學生的個性差異，強調個人價值觀的體現，把學生的自我實現作為教學的目標。由于每一個學生的興趣愛好、接受能力、知識水平、學習方法等不盡相同，在實際教學中，教師應尊重個體差異，進行因材施教，滿足不同學生的個性需求，使不同學生的潛能都能得到自由發揮，從而促進其自身的發展。影片中學生尼爾在基廷老師的影響下，滿腹激情地尋覓生命的意義，重組死亡詩社，瞞著父母參加他夢寐以求的話劇表演，大膽地追求自己的表演夢，他堅信沒有夢想的生活還不如死亡，于是當理想遭遇父親的反抗時，他選擇自殺來結束自己的生命，這是一種叛逆的自我實現。

3.關注學生的情感教育

人本主義理論特別重視情感因素在學習中發揮的作用，認為學習是學生個人主動發起的活動而不是被動地等待刺激。其認為學生在學習方面的投入，不但涉及認知能力，而且涉及情感與意志等各個方面。學生濃厚的學習興趣，積極向上的學習態度，明確的學習目標等都是十分重要的情感因素。良好的情感有助于調動學生學習的積極性，實際教學中教師必須做到為學生創設良好的學習環境，積極引導學生熱愛學習，想方設法培養學生的學習興趣。影片中的基廷老師正是這樣做的，他沒有將上課地點固定在教室里，在第一堂課上帶領學生們走出教室，觀看校史樓內粘貼的照片，讓他們與死者進行心與心的交流，聆聽死者的聲音，感悟生命的真諦。

4.構建和諧的師生關系

人本主義理論強調以學生為中心，突出學生學習的主體地位和作用，其認為教師應充分尊重學生，同學生建立起一種良好的亦師亦友的關系。師生之間應以情感為紐帶，建立一種自由、平等、和諧、民主的學習氛圍。教師應尊重學生的個體差異，公平公正地對待每一個學生，尊重學生，關愛學生，相信學生，使學生輕松愉快地學習，在學習中不會感到壓抑或負擔，真正做到積極主動和熱愛學習。影片中基廷教師讓學生真正地參與課堂，鼓勵學生獨立思考并勇于表達個人觀點，由傳統課堂上的主宰者變成了學生的朋友和指導者，實現了以教師為中心到以學生為中心的轉變，學生發自內心地尊敬他、佩服他，稱他為“船長”。

三、結論與反思

人本主義理論下的教育觀，重視人的個性與價值，要求教師能站在學生的立場出發，尊重并信任學生，引導學生進行有意義的自主學習，從而促進學生的全面發展，這些教育觀念對現行的課堂教學改革具有積極意義。影片的最后尼爾勇敢地拿起了父親書桌里的手槍，結束了自己的生命，在學校權威的批判與不理解中基廷老師只能選擇離開，這一切是對現實的批判但也是實實在在的悲劇。傳統教育的確需要改革，但改革必須是循序漸進的，要在教育機構、學校、家長、老師、學生等各方面做好充分準備之后才能深入開展。否則，對于學校、教師、家長和學生自己都可能是一場災難。基廷的離開似乎是一種失敗的象征，面對專制古板的諾論校長所代表的權威，面對“傳統、榮譽、紀律、卓越”為校訓的學校，基廷老師的努力顯得那么的自不量力。仔細審視學生們在基廷老師影響下的微妙變化——順從的尼爾敢于堅持自己的理想了；懦弱的托德變得自信了；諾克斯開始鼓起勇氣追求心愛的姑娘，正如影片的另一個譯名《春風化雨》，他如春風化雨一般，給學生帶來了精神和心靈上的滋潤。