《合理安排時間》教學實錄與評析

梁光梅++何薇

一、選詞游戲

（多媒體課件出示題目）

我一邊（ ）一邊（ ）。

刷牙 讀書 跳舞 吃飯

唱歌 洗臉 看書 寫字

喝茶 賞月 跑步 掃地

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？現在，我們先來玩一個選詞游戲。如果你對同學的發言表示贊同，你就鼓鼓掌；如果不贊同，就把小手舉起來，好嗎？誰來一馬當先？

生：我一邊唱歌一邊跳舞。

師：誰不甘落后呢？

生：我一邊吃飯一邊讀書。

師：誰再接再厲？

生：我一邊賞月一邊喝茶。

……

師：從剛才的選詞游戲中，你明白了什么？

生：我明白了有些事情可以同時做，有些事情不能同時做。

師：有些事情同時做有什么好處？

生：有些事情同時做可以在短時間內做更多的事情，也可以節省時間。

師：有些事情同時做的好處，我們可以用四個字來概括：省時高效。

【評析】教師簡單、平實的教學導入將課堂教學與學生的生活融合在一起，讓學生體會到我們學習的正是生活中需要用到的，同時也很好地體現了語文教學與數學教學的整合。用“一邊……一邊……”造句，說明可以在同一時間內做不同的事情，而這兩件事情之間既有內部聯系又有不同的處理方式，教師這樣的設計安排，正是為了引出本節課所要學習的統籌方法這一內容。

二、合理安排，上學不遲到

（一）創設情境，提出問題

師：同學們，大家覺得今天上課和平時對比，有什么特別的嗎？

生1：很多老師來聽課。

生2：不是原來上課的地方了。

師：是呀！現場有很多老師利用休息時間來和我們一起到這里上課，并且上課的地點也改變了。小明今天也很特別，想知道為什么嗎？（多媒體課件出示：小明“今天我當家”。）

師：小明今天要做個小當家，他下定決心要做得像媽媽一樣好。早上7點，鬧鈴響了，小明該起床了。

師：誰來告訴大家，小明上學之前要花多少時間來做哪些事情呢？（多媒體課件出示小明做完各種事情需要的時間。）

生：換衣服、整理床鋪、洗臉刷牙、熱牛奶各需要3分鐘，煮雞蛋需要6分鐘，吃早餐需要10分鐘。

師：大家算一算，小明一共需要多少時間？

生：小明一共需要28分鐘。（多媒體課件出示小明一共需要28分鐘。）

師：對！可是學校7：30上課，小明在7：28分才能做完這些事情，他上學會遲到的呀！大家有什么好的建議給小明嗎？

生：有些事情是可以同時做的。

師：請大家好好地想一想，有哪些事情一定要先做？哪些事情可以同時做？如果是你，你覺得要用多少時間呢？

（二）小組合作，設計方案

師：接下來，請同學們用已經準備好的工具、圖片，與小組成員一起擺一擺、算一算，你們所用的方法需要多少時間？

師：哪個小組的同學先來給大家說一說，你們是怎么安排時間的？

第6小組的兩個學生代表一邊擺卡片一邊進行解說。

師：你們設計的方案一共用了多少時間呢？

生：我們設計的方案用了19分鐘。

師：你可以用算式表示出來嗎？

學生板書算式：6+3+10=19（分鐘）

師：這么多事情為什么只加一個時間就夠了呢？

生：在煮雞蛋的同時可以換衣服、整理床鋪，所以3+3=6（分鐘）。

師：也就是說，你用6分鐘同時做了3件事情。[板書：同時做。精講：我們在煮雞蛋的同時可以換衣服、整理床鋪（3+3）；同樣的，在熱牛奶的同時，可以洗臉、刷牙（3）。]

6 + 3 + 10=19（分鐘）

（3+3） （3）

師：當做一件事情出現的步驟比較多的時候，我們可以用畫箭頭的方法來表示做事情的順序，這叫流程圖。（在板書上加箭頭符號“→”。）

師：大家看一看，如果我們把“燒水”放在“接水”的前面，可以嗎？為什么？（解說：我們必須先把水壺洗干凈才能接水，接水之后才能燒水，要不然，水壺就會被燒壞。）

師：因此，我們做事情時既要考慮先后順序，又要考慮哪些事情可以同時做，從而達到節約時間的目的。（板書：先后順序。）

師：剛才小明做完這些事情用了28分鐘，現在我們只用了19分鐘就把這些事情做完了。我們節省了多少時間呢？

生：節省了9分鐘。

師：如果給你9分鐘，你想做什么？

學生交流討論。

（三）小結

師：同學們，雖然金錢無法買到時間，但是只要我們合理安排，就能節省時間。今天這節課我們一起來研究合理安排時間的問題。（板書課題：合理安排時間。）

【評析】教師創設的問題情境貼近學生的生活，易于引發學生的思考。同時，教師把學習的主動權交還給學生，通過用工序卡擺一擺流程圖，引導學生發現有些事情同時做可以節省時間，使抽象的數學學習變得形象生動。

三、合理安排，做好小當家

（一）創設情境

師：同學們，生活中還有很多事情可以通過合理安排達到節省時間的目的。比如，接下來小明遇到的這3件事情。

第一件事情：中午，李阿姨到小明家做客。媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶。小明沏茶要做哪些事情呢？（多媒體課件出示：洗水壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、沏茶1分鐘、洗茶杯2分鐘、找茶葉1分鐘。）小明要做這么多事情，怎樣才能讓客人盡快喝上茶呢？這是小明面臨的第一個問題。

第二件事情：下午，小明要幫媽媽做晚飯。做晚飯時，小明應該做哪些事情呢？（多媒體課件出示：洗菜切菜5分鐘、燒菜12分鐘、淘米2分鐘、煮飯15分鐘。）怎樣安排才能使小明家盡早開飯？這是小明遇到的第二個問題。

第三件事情：吃完晚飯后，小明想找鄰居小紅玩游戲，可是小紅感冒了。小明心想：我得想個好辦法，讓小紅吃完藥后趕緊休息，早日康復。同學們愿意和小明一起想辦法嗎？

生：愿意。

師：看來同學們都是樂于助人的好孩子。我們先來看一看，小紅吃藥前要做哪些事情？（多媒體課件出示：找杯子倒開水1分鐘、等開水變溫6分鐘、找感冒藥1分鐘、量體溫5分鐘。）

（二）自主探究

師：小明遇到的這3件事情都需要通過合理安排來達到節省時間的目的。那么，怎樣做既合理又省時呢？大家好好地想一想。

師：同學們，你們喜歡抓鬮嗎？接下來，請各個小組的同學從本組小組長手里抽取一道題目，根據題目的意思設計出既合理又省時的方案。

學生抽題并設計方案。

（三）合作交流

師：大部分同學都完成了抽到的題目。接下來，各個小組長到老師這里抽取你們小組所要展示的題目。

師：在抽題之前，老師送幾句溫馨小提示給大家，請看大屏幕。（多媒體課件出示：1.小組長抽取所要展示的題目之后，迅速組織小組成員進行交流，板書人員快速完成板書，發言人做好發言準備。2.各小組成員做好補充發言的準備工作，各小組之間做好質疑或補充的準備。3.完成板書的小組，請填寫“展題超市”，最先完成的小組具有優先展示權。）

各小組組長抽題。

師：哪個小組最先設計出既合理又省時的方案呢？讓我們拭目以待！

【評析】在這個教學環節中，教師先讓學生嘗試獨立解決問題，然后通過小組交流提升學生的學習能力，為后面的全班交流展示奠定基礎。教師這樣做，有利于培養學生之間互幫互助的團隊精神，凸顯新課標提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。

四、展示提升

師：各個小組都設計出了自己的方案，首先請第2小組為我們展示“中午沏茶”這件事情的解決方案。

（1）中午沏茶

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘 1+1+8+1=11（分鐘）

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

（2+1）

師：在等待水開的這段時間里，小明可以做些什么呢？

生：洗茶杯、找茶葉。

師：可以先接水或先燒水嗎？

生：不行。

師：有了同學們的幫助，李阿姨11分鐘后就能喝到茶了。在這里我們知道，做事情既要考慮先后順序又要考慮哪些事情可以同時做。接下來，我們請第5小組的同學為我們展示讓小明家盡早開飯的方案。

（2）下午做飯

師：淘米2分鐘→煮米飯15分鐘

洗菜、切菜5分鐘

燒菜12分鐘

2+（5+12）=19（分鐘）

15

師：洗菜、切菜、燒菜一共用了17分鐘，超過了煮米飯的15分鐘，怎么辦？應該怎樣列算式？怎樣計算所需要的時間呢？

生：當同時做的事情所用的時間超過了最先安排的這道工序時，要以最終完成工序的總時間為標準。

師：真想不到，做飯還有這么多學問，我們一起來感謝第5小組同學的精彩展示。

師：有了同學們的熱心幫助，小明只要用17分鐘就能吃到香噴噴的晚飯了。同時，我們也明白了，當同時做的事情所需要的時間超過了最先安排的工序所需要的時間時，要以最終完成工序的總時間為標準。接下來，我們請第3小組的同學為大家展示幫助鄰居小紅解決吃完藥后趕快休息的方案。

（3）鄰居生病

找杯子倒開水1分鐘→等開水變溫6分鐘

量體溫5分鐘

找感冒藥1分鐘

1 + 6 = 7（分鐘）

（5+1）

師：把開水倒出來以后，因為太熱不能馬上喝，所以要等6分鐘以后開水變到合適的溫度才能喝。

師：在等開水變溫的過程中，按照生活常識，我們的做法是先測量體溫，根據體溫的高低決定如何吃藥，因此測量體溫之后再去找感冒藥。這個時候，開水剛好變到合適的溫度，可以吃藥了。

【評析】教師從學生已有生活經驗出發，創設了為客人沏茶、做晚飯、感冒吃藥的生活情境，方案設計得精心巧妙，問題層層遞進，教學過程自然銜接，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。學生親自動手實踐，通過動手擺一擺、算一算，自主設計方案，共同總結出最優方案，并積極主動地投入到小組合作探究活動中，真正成為了學習的主人。

五、拓展練習

（一）生活中還有哪些事情可以通過合理安排來達到節省時間的目的

師：小明從早到晚都遇到了需要合理安排時間的問題。那么，在生活中，還有哪些事情也可以通過合理安排來達到節省時間的目的呢？請同桌之間互相說一說。

生1：我在燒開水的同時打開電腦，邊聽音樂邊下載資料。

師：你真會做時間的小主人，同時做了3件事情。

生2：我在家用洗衣機洗衣服的同時還拖了地板。

師：你真是一個愛勞動的好孩子。

生3：在車站等車的時候，我可以記英語單詞。

師：你真是我們學習的好榜樣。

生4：我在做飯的同時可以洗菜、寫作業。

師：你可真會安排時間，真是一舉三得。

【評析】教師鼓勵學生學以致用，積極尋找生活中與合理安排時間有關的事例，提高了學生善于觀察和分析的能力，培養了學生的應用意識。此外，教師引導學生將生活中的現象上升為數學問題并進行思考，讓學生領會到了數學源于生活的道理。

（二）為了節省時間，這樣做合適嗎

師：看來，生活當中確實有許多事情是可以通過合理安排來節省時間的。俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?？梢?，時間很寶貴，珍惜時間很有必要。但是，有的同學為了節省時間，卻是這樣做的，大家對此有何看法？

（多媒體課件出示事例。）

1.為了節省時間，小強在乘車時認真看書。

生：車子在行駛的過程中，車內光線忽明忽暗，車子容易搖晃，小強在乘車時看書，會使眼睛與書的距離時近時遠，影響視力，損害眼睛的健康。

2.為了提高學習質量，小紅邊吃飯邊看電視節目《少兒英語》。

生：小紅這樣做既不利于食物的消化，影響了身體健康，又無法好好地看電視，這樣安排時間不科學。

3.小方一邊走路一邊聽音樂。

生：小方一邊走路一邊聽音樂，容易發生交通事故，不安全。

師：同學們分析得很對，老師贊同你們的觀點。我們在節省時間的同時，也要時刻注意身體健康和人身安全。

【評析】教師利用多媒體課件出示貼近學生生活的案例，讓學生進行比較、分析，滲透安全教育與健康教育，有利于學生深刻地認識到科學合理安排時間的重要性和注意事項。

（三）談收獲

師：同學們，今天我們不僅幫助小明解決了問題，還有了一定的收獲。誰來說一說，你有什么收獲？

生1：我學會了合理安排時間，知道在同一段時間里可以做不同的事情。

生2：合理安排時間很重要。

生3：我們在做幾件事情之前，要學會合理安排，做好方案。

師：功夫不負有心人。老師希望同學們能夠運用今天所學到的知識，合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人！

【總評】本課教學很自然地讓學生喜歡上了數學，具體表現在以下幾個方面。首先，教學生活化。比如：在創設媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一情境時，教師沒有急于讓學生解決教材中呈現的問題“如何讓李阿姨盡快喝上茶”，而是讓學生先想一想平時是怎么做的？繼而引發學生初步體會統籌思想在解決實際問題中的應用。其次，應用意識的優化。執教老師靈活運用教材，適當調整了教材內容，以“小明當家的一天”為主線開展教學，精心設計生活情境，激活學生的已有經驗，使學生處于主動思考、積極動腦的狀態，有效地投入到學習活動中。最后，充分相信學生，給予學生探究的機會。教學中教師依托一個個具體事例，恰當地設置認知沖突，引發學生的思維碰撞，真正做到了拔出蘿卜帶出“泥”，而這“泥”恰恰就是本課中需要解決的問題——探究最優方案。教師一開課就讓學生聯系生活實際，思考“小明上學之前一共要花多少時間來完成哪些事情”這一問題，再思考“怎樣才能讓小明不遲到”，然后讓學生進行觀察、操作、交流，使學生認識到解決問題策略的多樣性，體會數學的優化思想及應用價值，逐漸形成尋找解決問題最優化方案的意識。

（注：本課在參加在2014年“名師八桂行”全國小學數學課堂教學觀摩研討活動中榮獲現場展示課一等獎。）

（責編 歐孔群）