淺談中等職業(yè)學(xué)校《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革

呂文秀

【摘要】會計專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的重點專業(yè)之一，其主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有會計專業(yè)理論知識和能力的中等技術(shù)型人才。這要求在會計教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，改進教學(xué)，注重理論與實踐結(jié)合，貫徹知識傳授與能力培養(yǎng)并重的原則以全面提高學(xué)生就業(yè)的基本能力和基本技能。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 基礎(chǔ)會計 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0032-02

《基礎(chǔ)會計》是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的必修課，也是會計行業(yè)的入門課程，具有實踐性強、操作性強的特點。對此課程在教學(xué)中應(yīng)“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技術(shù)”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)其他課程奠定堅實基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對基礎(chǔ)會計教學(xué)嘗試了一些改革，具體做法如下：

一、調(diào)適《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)整課程體系

根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的實操性，加大實踐課程比例?；A(chǔ)會計總課時90課時，其中調(diào)整實踐課為40課時，占總課時的44%。同時，制定實踐課程教學(xué)的基本要求，要求學(xué)生必須熟練掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計憑證填制方法、各種賬簿的登記、結(jié)賬、對賬、錯賬更正、編制會計報表等處理程序。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該以“加強實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能”為重點。為了實現(xiàn)這個目標，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的增減。增加即教學(xué)中，教師可以增加一些相關(guān)財經(jīng)紀律、法規(guī)的引入，還可以增加一些會計憑證的填制審核、賬簿登記、編制報表等內(nèi)容的實踐操作，以強化學(xué)生的操作技能。減少，主要是針對教材中那些不太重要又很難懂的知識點教師可以少講或不講。

3.調(diào)整教材內(nèi)容順序

在基礎(chǔ)會計教材中，其順序通常是先講解借貸記賬法，然后是會計憑證、會計賬簿，之后才講解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。首先，講解借貸記賬法時為了能夠更形象、直觀的表達，此處還需要引入各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)對其進行解釋說明，這兩章內(nèi)容是不可分開的。其次，填制會計憑證、登記會計賬簿的前提都是要學(xué)會主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。所以嚴格按照教材上的順序進行講授，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，讓學(xué)生不清楚所學(xué)內(nèi)容最終要做什么。但是，按會計實際工作順序重新調(diào)整先講解借貸記賬再講授主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算之后是會計憑證、會計賬簿，這樣教學(xué)內(nèi)容更加具有條理性，讓學(xué)生更能明確自已要做什么，教學(xué)效果會更明顯。

二、改進教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計》傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講練法、講授法為主，對教材逐章逐節(jié)進行介紹。教師講，學(xué)生聽，過于枯燥而抽象的理論知識介紹不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們必須要改進教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.理論教學(xué)

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師以提問的方式最大限度地調(diào)動學(xué)生思維和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐層深入最終由學(xué)生提出解決問題辦法。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受那些與他們熟悉的生活相貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們可以根據(jù)教材和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計一些與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的問題來激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)她們的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路，從而有計劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決問題。同時要講究在課堂上“精講多練”，只講知識要點，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽探討。

（2）多媒體教學(xué)方法

信息化時代，多媒體教學(xué)手段越來越多的應(yīng)用于課堂中，它能將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音于一體的方式形象生動的傳遞出來，將學(xué)生帶入色彩繽紛的教學(xué)情境中，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識點的理解和記憶。例如，在教學(xué)中，如以傳統(tǒng)的講授方式介紹會計憑證和賬簿、報表時，用口述和板書方式都很難將憑證、賬簿、報表的格式表達清楚，并且浪費了大量時間。但如果在教學(xué)中利用多媒體課件，圖文并茂將會計憑證的填制、登記賬簿、制作會計報表演示出來，就會增強教學(xué)的直觀性，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能加深學(xué)生的記憶，取得了良好的教學(xué)效果。

（3）雙主體，互動式教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為課堂的主體，單向教學(xué)，不與學(xué)生互動，教學(xué)效果難以保障。而互動式教學(xué)讓學(xué)生也成為了課堂上的主體參與到其中，師生互為教學(xué)活動的主體，相互交流、溝通、啟發(fā)以此達到相互提升。例如，我在講解主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉實例時，我將學(xué)生的名字與實例相結(jié)合，如經(jīng)理某某某、采購員某某、出納員某某某，用的是班級學(xué)生的名字，學(xué)生覺得課堂很有趣兒，同里也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂小結(jié)中我會請同學(xué)對本節(jié)課中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行總結(jié)，如果總結(jié)的不足，我再找其他同學(xué)進行總結(jié)，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力也能活躍課堂氣氛，達到教學(xué)相長的效果。

2.實踐教學(xué)

理論教學(xué)已使學(xué)生掌握了基本的理論和方法，但是對學(xué)生未來從業(yè)卻是遠遠不夠的，提高學(xué)生動手能力，還要狠抓實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中可采用“任務(wù)驅(qū)動法”將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)尋找出解決問題的思路和方法，進行實際操作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成相應(yīng)“任務(wù)”。

（1）單項任務(wù)實訓(xùn)

單項任務(wù)實訓(xùn)即按照會計處理程序，將其分解成填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各種賬簿、對賬、編制會計報表等多個訓(xùn)練項目，每個項目做為一個單項任務(wù)，有針對性的開展定項技能實訓(xùn)。 因此，在學(xué)習(xí)會計憑證、會計賬簿、會計報表這些章節(jié)時，就應(yīng)在理論教學(xué)之后，安排實踐教學(xué)，舉一些典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓學(xué)生多練習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制報表，使理論與實踐充分結(jié)合的同時也將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實踐的應(yīng)用中。

（2）綜合任務(wù)實訓(xùn)

會計處理程序是將各個單項環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來的，將各個項目融會貫通。學(xué)生在了解各單項項目后，將其連貫起來形成一套完整的流程。即企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后從取得和填制原始憑證開始依次為填制和審核記賬憑證、編制記賬憑證匯總表、登記賬簿、編制試算平衡表、更正錯賬、編制會計報表所有環(huán)節(jié)的仿真訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。

三、 改進考核評價方法

以往《基礎(chǔ)會計》的考核成績主要由平時成績和期中成績和期末成績?nèi)糠謽?gòu)成，比例依次為10%、20%、70%。并無實踐教學(xué)成績。期中和期末考試形式也是閉卷筆答形式。然而這種傳統(tǒng)的考試方式卻存在著很大的缺陷，因為試卷無法反映出學(xué)生的實踐操作能力，而只注重理論知識掌握程度的評價，忽視了學(xué)生的操作能力評價。為此，我們要改進傳統(tǒng)的制度。對于該課程的考核要采取理論考試與實踐能力展示相結(jié)合的制度。具體分值比重為：

1.平時成績10%

平時成績的依據(jù)主要有學(xué)生的出勤率、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、階段測驗成績。

2.理論測試40%

測試的內(nèi)容主要是會計基本理論和基本方法，進行期中考試，采取閉卷筆試方式。

3.實訓(xùn)操作50%

（1）單項實訓(xùn)操作20%、

單項實訓(xùn)操作分別對會計憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容進行階段性測試。

（2）綜合實訓(xùn)操作30%。

綜合實訓(xùn)操作于期末進行考核，考核內(nèi)容覆蓋會計憑證的操作、賬簿的操作、報表的操作、錯賬更正。操作時間為2—3小時。

以此對學(xué)生進行考核評價，能夠客觀真實的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

我們在會計教學(xué)中應(yīng)當堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)情，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的基本能力與基本技能，使其成為適應(yīng)社會需求的技能型人才。

參考文獻：

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