新課程視野下的初中思想政治課堂教學

摘 要：為適應新課標要求，作為一名政治課教師，要通過各種途徑煥發政治課的活力和靈性，我認為可從突出教學的情感性、自主性，營造獨具靈性的生命課堂；突出教學的生活性、實踐性，營造動態生成的生活課堂；突出時代性，發揮多種媒體的作用，營造富有現代氣息出動感課堂這三方面入手，只有準確地把握新課程的基本理念，突出教學的情感性、自主性、生活性、實踐性和時代性，努力構建平等和諧的生命課堂，才能使我們的政治課堂充滿生機，更加亮麗。

關鍵詞：政治課；生命課堂；動感課堂；

文章編號：1674-3520（2015）-07-00-01

《普通初中思想政治課程標準（實驗）》（以下簡稱《新課標》）指出：“要引領學生在認識社會、適應社會、融人社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用認識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和和行為表現，倡導開放互動的教學方式和學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”當我們以這一新課程理念重新審視傳統的思想政治課教學時，不難發現：傳統的政治課堂因過于追求理性化，片面強調道德觀念的灌輸和行為訓練，而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，忽略了學生自由自覺的活動，也疏忽了學生所處的現實生活，結果帶來了教學中重知識輕生活、重認知輕情感、重服從輕自主等傾向。初中思想政治課如何克服這些偏差，煥應有的有的活力和靈性呢 ？

一、突出教學的情感性、自主性，造獨具靈性的生命課堂

（一）充分尊重、信任和關愛學生，在民主和諧的師生關系基礎上實現平等交流與對話。

傳統的“師道尊嚴”對學生缺少應有的尊重、信任和關愛。突出人文關懷的新型課堂應充分尊重學生生命個體的尊嚴、價值和創造性，關愛學生生命個體的生活、學習和思想狀況，充分信任每一位學生，相信他們都有閃光點，為每一個學有個性的成長發展服務；認真傾聽學生的體驗、感受與情感，真實感受，真心接納。只有這樣，師生才能真正溝通，便其“親其師，信其道”。

（二）創設情境，以境促情，在真實生動的情境中實現情感共鳴

“設計特定的情景”和“引導學生對知識的積極磋商”是促進學習的兩個主要途徑。情境教學是主體在積累了一定的親身閱歷和感受的基礎上，借助所遇情境、他人的表達和自己的想象去領悟表達者生活閱歷、生存狀態及其人生意義。創設良好的教學情境是完成思想政治課教學目標的一種有效途徑，恰當的情境設置能喚起學生強烈的求知欲望，促進他們保持持久的學習熱情，實現教學的正遷移，從而獲得最佳的學習效果。情境的創設可以通過生活問題、實物演示、畫面再現、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。

（三）注重方法，在促進學生知識增長和能力提高的基礎上實現情感目標

教學方法的選擇應該產生于教學目標，又服務于教學目標。新課程培養目標調整，要求我們在課堂教學中根據課程的內容和教材的呈現方式，嘗試和確定教學方法，如采用基干案例教學、問題教學、情境教學的方法等，倡導自主性、合作性、探究性的學習方式。

二、突出教學的生活性、實踐性，營造動態生成的生活課堂

思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來來真的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與社會實踐相結合，讓學生在生活中思考與體驗，在實踐的矛盾中探究、感悟和內化。 生活素材的選擇應是教學需要與社會生活需要的結合點，它不僅包以“家事、國事、天下事”為代表的時事生活，也包括學生正在感受和經歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教所要求的針對性、時效性和實踐性。在教學中，教師應積極面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題展開教學，把思想治課教學置于無限的社會大背景之下，做到“小課堂”與“大社會”密切結合。

生活化的教學除了注重教學素材、教學情境的生活化外，也注重教學落實的生活性，即做到“源于生活，服務于生活”。為此，教學中應努力突出實踐性，讓學生走進社會、走進生活，在“做”中“學”，在“學”，中“做”，自覺應用所學知識去解決生活中的相關問題，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，提升其主動學習和發展的能力。讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當前思想政課改革的一大趨勢。政治教師要善于用發現的眼光對待生活，用生活的氣息感染課堂，用實踐的真諦引導學生，營造具有動感的充滿生機的政治課堂。

三、突出時代性，發揮多種媒體的作用，營造富有現代氣息出動感課堂

當前，人類正步入一個全新的技術發展時期，充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出 ：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，并對這種應用的立足點作了明確的闡述：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”；充分發揮信息技術的優勢，為學生學習發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”顯然，傳統的政治課教學媒體（如語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等）已不能滿足現代教學的需要，信息社會要求更多地在教育教學中運用多媒體技術。因為它既具有直觀、生動、情境等特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，又能將今中外日新月異的科技知識和時代信息請進課堂，從而加大課堂教學的密度、深度和廣度，以彌補教材內容滯后、教育區域環境信息相對閉塞的局限。同時，也能多角度扣動學生心弦，多方位調動學生感觀，增強教學的吸引力、感染力和講力，從而更具開放氣息，更富時代特征；但我們又要看到它的工具本質。為此，在政治課堂教學中，我們要本著從實際出發，以轉變學生方式和促進學生發展為宗旨，挖掘和發揮各種媒體技術的優勢，克服其局限性，避免使用中的片面性，注意把握多媒體輔助教學的“適用性”和“度”的問題，充分發揮多媒體技術為教學服務的功能，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。

總之，適應新課程的要求，政治教師只有準確地把握新課程的基本理念，突出教學的情感性、自主性、生活性、實踐性和時代性，努力構建平等和諧的生命課堂，才能使我們的政治課堂充滿生機，更加亮麗。