語文課堂中樹立教學的“三要素”

一、建立和諧的師生關系

教育是人的靈魂的教育。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。人民教師，職業光榮，任重道遠。教育事業的真諦是愛，是奉獻。愛是對學生的理解、尊重和寬容。教師要愛自己的學生，向學生所想，急學生所急，和學生手拉手、肩并肩、心貼心。這種愛是一種大愛，是一種超越了自己的班級，教室乃至學校的狹小的空間，對國家、社會、大自然和全人類的愛。這種愛是教師一種寬廣的心懷和眼界，一種不凡的氣質和心態。更重要的是它必將我們的言行傳遞到學生身上，使其成為有愛國精神、責任意識和大愛情懷的一代人。教師熱愛學生，學生尊敬老師，讓學生體驗到愛和被愛的幸福，師生關系親密融洽，情同手足，學生才能親其師而信其道，才會愛你的專業，愛聽你的課，這是構建幸福教育、打造高效課堂的前提。

二、正確處理教學目標與教學過程的關系

教學目標是課堂教學的靈魂，它對整個課堂起著統帥、導向的作用。教學過程則是根據教學目標展開的一系列教與學的活動。因此，教師設計教學過程，選擇教學方法，安排環節都要按照事先確定的教學目標進行。一堂課開始，執教者應將確定的知識、能力、技能等方面的目標告訴學生，變成他們學習的目標。教學過程中，必須緊扣目標，用目標來監管。一節課結束后還要用目標來檢測學習效果。這樣有利于教師和學生了解目標貫徹和落實的程度。

由于語文學科的教育性，決定了語文教學必須結合學生的實際和年齡特征，強化育人的意識，把提高思想素質的工作全面、和諧地滲透到教學過程中，是思想教育和雙基訓練、智能發展有機地統一起來，成為一個相輔相成的整體。語文教學是扎扎實實的讀寫訓練課，從素質教育以人為本的觀念出發，教育的起點和歸宿都是人，而且是獨立意義上的人。既有獨立的人格，又有完善的情感，但有些教師往往只注意學生的智力因素，而忽視了學生人格的培養。其實學生的人格、情感這些非智力因素，比智商還重要，情商是開發語文教學的靈魂。教書育人是個完整的統一體，既要講文進行雙基教學，又要相機進行思想滲透，著力在教學目標上敲打，進行世界觀、學習習慣、情感、審美等方面的教育，借以培養共產主義的四有新人。教師肩負著引領時代的天職，教師是真理的堅定追隨者，對文明的傳承與創新貫穿于傳授知識、培養能力、塑造價值等各個育人環節，將前人積累的文明成果，經過棄舊創新，傳遞給青少年學生，這樣的過程是一個求真的過程，最終結果是培養又紅又專的共產主義新人。教師是真的追尋者，善的傳播者，美的創造者，愛的踐行者。這是每位教師孜孜以求的最高境界。

三、正確處理主和主導的關系

發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位是落實素質教育的重要保證。時下，校園流傳著這樣的順口溜“學習三字擠、鉆、恒，學生主體要弄清。講課只用七個字，高效課堂有保證。”首句強調教師勤奮讀書，發揚“擠”、“鉆”精神，要有決心持之以恒；第二句是指明要面向每一位學生。突出他們的主體地位，發揚人文精神，堅持以人為本，即以學生為本；第三句是倡導教學的啟發式和精講多練；末句是總結，只要前三句都做到了，就是成功的教育，就能落實素質教育，構建高效課堂。

突出學生的主體地位，要求教師從“教師中心論”的誤區走出來，要給學生提供展示自己優勢、強項的平臺和機會。要尊重每一位學生，這是教育的前提，還要信任學生，相信每個學生都希望自己做得更好。在教學中，允許學生對文本、對教師的挑戰。對于這種思想的碰撞，教師要靜下心來，細加辨析，并真心給以呵護，真誠予以鼓勵，以培養學生的質疑和創新能力，培養他們敢為人先的思想素質，培養他們語言的“生長力”。對學生的獨到見解，教師應深刻評析，讓學生領悟到獨立思考的價值，體味到深層思辨的快樂和成功被賞識的喜悅。對于學生不成熟的理解，應先肯定，贊賞其學習態度，并相機引導讓他們在生命尊嚴得到維護的同時提高其思維水平，這樣才體現出以學生為主體，以教師為主導的地位。如果長期堅持，我們的素質教育、幸福教育、高效課堂就會大有希望的。