“以生為本”的初中思想政治課堂教學設計實踐

摘 要：“以生為本”初中思想政治課堂教學設計應根據新課程標準的要求：“……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。”以學生為本的初中思想政治課的教學設計更加關注學生生活，關注學生發展。

關鍵詞：政治課；以生為本；教學設計；

文章編號：1674-3520（2015）-07-00-01

“教學設計是分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的傳送系統的全過程”。“以生為本”初中思想政治課堂教學設計應根據新課程標準的要求：“……倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。”以學生為本的初中思想政治課的教學設計更加關注學生生活，關注學生發展。結合以上要求，我在教學中從課堂教學不同類型的設計上體現“以生為本”的靈魂，具體實踐如下：

一、以問題討論為主線，進行探究式教學設計

（一）科學地設計問題。在教學中教師要根據具體的教學內容，盡可能設計不同層次的問題，以滿足不同層次學生的需求；要充分考慮學生現有的認知水平，以學生現有的認知結構和思維水平為基點來設計問題使問題符合學生的“最近發展區”，這樣通過合理控制問題的難度，調動學生的學習興趣和自信心，增強學生學習成就感；要在對學生已有知識經驗和教材內容深入分析基礎上，合理安排好問題的梯度，鼓勵學生充分發表自己的看法，“沒有對錯，只有觀點”。通過設計真實、復雜，具有挑戰性的問題情景，引導學生參與、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。

（二）設計引導學生自主發現和提出問題。例如，上初二初中思想政治課關于《消費者的合法權益受到國家的法律的保護》這個內容，我這樣設置問題情境：“某老太乘公交車，由于駕駛員猛踩剎車，導致老太摔跤，結果被駕駛員抬下汽車放在臺階上，汽車揚長而去，幸虧被好心人及時送往醫院，檢查下來是骨折，用去醫藥費近萬元，使老太陷入了困境。請問同學們那位老太的合法權益怎樣保護？老太家屬果真拿起了法律武器，告某路公交公司，結果公交公司不承認他們之間消費合同關系，因為那位老太拿不出那天乘車的車票，又沒有目擊證人出庭證明那老太乘那輛公交車，案子又陷入了困境，這時一石激起千層浪，同學們展開積極而熱烈的討論……這樣的問題情境設計，引導學生自主發現和提出問題，而且又培養了學生的問題意識。

二、以體驗為基礎，進行情境式教學設計

情境式教學是指教師在教學過程中，有目的地創設或引入與教學內容相適應的具體場景或教學資源，以激發學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法。情境教學以培養興趣為前提，以情感共鳴作基礎，有利于激發學生學習的主動性，減輕學習負擔；有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。例如：在七年級上冊第一課《創建班級體》一課，從上課讓學生蒙眼睛進教室、比比哪組在報紙上站的人多、誰愿意為集體榮譽脫掉一只襪子等環節，通過體驗式教學設計，活躍了課堂氣氛，加深了對書本知識的理解。

三、以開放題為依托，進行開放式教學設計

“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際牛活。”因為“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學的源頭活水就是就是豐富多彩的社會生活。不斷改進的政治教材雖然具有很強的可讀性，但與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯后的。社會生活是豐富多彩、變化發展的，它為思想政治課教學提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。

開放式教學是相對于傳統的“以教師為中心，以教材為中心”的封閉式教學而言的。它是指把思想政治教學活動置于一個開放的體系中進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題，實現內容的開放化；突破教師單向的傳承，融入學生的自主探究、合作學習，實現方法的開放化；走出教室，實現空間的開放化等。例如在初三專題復習中，讓學生自己分析，自己設題，自己做答。學生一改原先的被動變主動，各種觀點各有千秋。老師在總結時對原則性較強的問題和比較明顯錯誤的觀點進行點評，對是對非對、有一定道理的觀點，只能說“有些事情本身我們無法控制，只好控制自己”（《笑傲江湖》中的一句臺詞），讓學生自己去判斷。用開放題作為載體，來承載開放式教學理念，是課堂教學設計中一種行之有效的方法。

《普通初中思想政治課程標準（實驗）》指出：“要引領學生在認識社會、適應社會、融人社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用認識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和和行為表現，倡導開放互動的教學方式和學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”心理學研究表明，人在自由輕松的態下，思想會更活躍，心靈溝通與交流會更深入。因此，教育呼喚平等意識！民主和諧的師生關系是一種良好的隱性課程，在思想政治課教學中，有時它比顯性課程更為有力。實踐證明，教師以朋友的身份與學生交流對話，分享彼此的思考見解，交流彼此的情感與體驗，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長，實現共同發展。讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當前思想政課改革的一大趨勢。政治教師要善于用發現的眼光對待生活，用生活的氣息感染課堂，用實踐的真諦引導學生，營造具有動感的充滿生機的政治課堂。

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行創造性的教學設計，是提高教學質量的必要條件。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。