信息技術與學科深度融合淺析

摘 要：信息時代的到來使得教育信息化的程度逐漸加強，教育信息化不僅被教育部門所重視，也被廣大的社會群體所重視。作為教育工作者，要不斷的適應時代的發(fā)展，為發(fā)展信息化教育貢獻出一份力，只有將信息技術與學科進行深度的融合，才能有效的發(fā)揮出信息技術的硬件設備的效益。因此，本文主要從幾個方面來淺析信息技術與學科如何進行深度的融合。

關鍵詞：信息技術；學科；融合；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-07-00-01

在教育部門的關注下，教育信息化工作正在如火如荼的展開，在各級各類的學校中，不斷的完善教學的資源，隨之產(chǎn)生的還有校園服務平臺，在計算機的教室中，一般教室中都裝備了相關的信息技術硬件設備，提高教育教育的質(zhì)量。

一、信息技術與學科在課前教師備課中融合

要想高效率的上好一節(jié)課，教師就要在課前就做好準備，在教學工作中作為必要的環(huán)節(jié)不容教師忽視。但是大多數(shù)的教師還在使用傳統(tǒng)的備課模式，完全按照自己的思維方向來準備課件，沒有結合學生的實際情況，也沒有在備課中融入先進的教學理念和教學方法，導致思維受到限制，教學的過程中狹隘的思維導致活力的缺失。因此，教師要充分的利用相關的信息技術資源和校園網(wǎng)絡來搜索各式各樣的教育資源，在網(wǎng)上進行備課和再網(wǎng)絡進行教研，這樣既能縮短備課的時間，也能夠提高效率。

（一）在網(wǎng)上進行備課

在校園中一般都有網(wǎng)絡教學資源服務平臺，并且也不斷的充實校本資源。在校園網(wǎng)內(nèi)部，可以隨時隨地的下載各類型的資源，分門別類的存放，方便各年級個學科的查找。所以，教師就可以在進行課前備課的時候快速的查找到相關的素材，利用視頻、圖文結合和優(yōu)秀習題來開展豐富科學的教學活動，從而在教學的整體水平上提高，達到預期的目標。

（二）在網(wǎng)上進行教研

教師若是單個人進行備課的話，是無法形成最佳的教案的，必須集中眾智，定期的組織同類型的教師探討教案的設計。教師可以利用學校的電子備課系統(tǒng)來進行集體備課，各教師分工合作，在自己擅長的領域發(fā)揮出自己的作用，在完成各自的任務后，組合生成完整的一份教案。但是這樣產(chǎn)生的教案還不是最佳的，若是將教案放到網(wǎng)上讓所有教師參閱，提出不同的意見或者建議，就可以再分工進行改進，在不斷的修正改進的過程中實現(xiàn)教案的升華，有利于發(fā)展平衡教育。

二、信息技術與學科在課堂上進行融合

由于歷史教育的制約，滿堂灌這種傳統(tǒng)的課堂教學方式在教學的過程中根深蒂固，在這樣的授課方法中，只能培養(yǎng)出機械型的人才，不具有創(chuàng)新意識，雖然這種教學方法在過去十分的適用，但是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的速度越來越快，這種教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的教學了。在信息時代中，只有將信息技術與學科教學深度的融合，才能有效的提高教學的質(zhì)量水平，發(fā)揮出信息技術的作用。

（一）在現(xiàn)如今的課堂中，都裝有現(xiàn)代多媒體硬件設備，教師可以在課堂上利用信息技術，來幫助提高教學的效果。在教學活動中，教師可以利用圖文并茂的方式向?qū)W生展示教學，達到栩栩如生的效果。學生在傳統(tǒng)的教學中學習，只會利用眼睛和耳朵來看教師板書，聽教師講解，無法實現(xiàn)最佳學習，而信息技術的使用就可以幫助學生運用多種感官來輔助學習，加大了大腦皮層的興奮度，有效的增強了學生的記憶力，學生在學習知識的過程中能夠更快的理解知識。信息技術也可以為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生運用多種感官達到身臨其境的效果，更快的領會所學知識的意思。

（二）教師也可以帶領學生到計算機教師上課。教師在課前備課的時候就要準備好課堂上可能會使用到的教學網(wǎng)站，學生在接觸到新奇的計算機上課時會顯得十分興奮，教師要做的就是帶領學生欣賞圖片和聲音，在觀看視頻的過程中總結出所學知識的知識點范圍，挑出重點和難點，也可以在計算機上做課后練習等等。教師在計算機教師進行課堂教學時，還是起著引導學生學習的作用，但是給予了學生更多的自主學習的機會，并且在遇到重點難題的時候，可以自行進行組合學習，自己來掌控自己的學習進度。學生在學習到豐富的知識的同時，也可以鍛煉自身的知識分析加工能力，也可以利用相關的信息資源來幫助理解知識點。教師在這樣的教學過程中就可以充分的將新課改的理念融入教學中，培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才。

三、信息技術與學科在學生課后進行融合

課堂上的學習固然重要，但若是不做好課前的預習和課后的鞏固工作，就無法保證提高學習的效率。學生在過去的預習中都是采用傳統(tǒng)的方法，自己看書來理解教師還未教授過的知識，在沒有相關的參考書的情況下，學生很難在課本預習中找到學習的重點，也就導致了學生學習知識的興趣降低，預習的效果較差，反而會影響到課堂學習的效果。學生在進行課后的鞏固工作時，一般都是通過做作業(yè)這種單一的形式，但是在家中進行課后鞏固的效果不佳，缺少師生間的溝通交流的后果就是學生在鞏固的過程中對知識點的理解愈加混亂。因此，在信息時代，學生可以利用信息技術手段來幫助完善學習任務。

（一）現(xiàn)如今微課教學在我國的發(fā)展速度越來越快，教師在課堂教學的過程中大多也利用微課教學來提高教學的效率。教師在課前備課的時候會自行制作微課或是通過下載微課片段來讓學生自主進行學習。在時代的不斷變化發(fā)展中，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學模式帶來的教學成效，從而提高教學的質(zhì)量。

（二）學生在課堂學習之后，一般都會在家中對當天所學的知識點進行消化，而后完成一定數(shù)量的作業(yè)來鞏固知識。為提高效率學生可以在網(wǎng)絡學習空間中進行自主學習鞏固，也可以與同學互相探討作業(yè)中的難點，合作探究。在遇到無法解決的問題時也可以求助于教師，在溝通的過程中實現(xiàn)所學知識的理解升華。

四、結語

從目前的教學情況來看，信息技術與學科的深度融合是教學發(fā)展的必然結果，是時代的產(chǎn)物，只有有效的結合信息技術與學科教學，才能全面有效的提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。

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