0MOOC對(duì)青牧職院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的啟示

摘 要：隨著網(wǎng)易云課堂、MOOC學(xué)院、騰訊課堂等一系列國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)的上線，MOOC課程進(jìn)入了井噴式發(fā)展階段，其對(duì)高等教育將產(chǎn)生顛覆性的影響。本文通過(guò)分析MOOC的特點(diǎn)，結(jié)合青海省畜牧職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況，探討MOOC環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-07-00-01

2012年，伴隨Udacity、edX、Coursera三大在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，在全球范圍內(nèi)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)美國(guó)名校課程成為了可能，這一年被美國(guó)媒體稱(chēng)為“MOOC元年”。2013年，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)為代表的中國(guó)名校加入了MOOC平臺(tái)，表明MOOC在中國(guó)的高等教育界開(kāi)始發(fā)芽，被稱(chēng)為“中國(guó)MOOC元年”[1]。MOOC的發(fā)展無(wú)疑是教育界時(shí)下最受關(guān)注的，探索MOOC在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

一、MOOC的定義

MOOC，中文譯作慕課[2]，是Massive（大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫(xiě)[3]，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。MOOC課程一般被認(rèn)為是起源于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放模式。

二、MOOC的特征

（一）資源免費(fèi)開(kāi)放。MOOC目前正處于起步時(shí)期，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都在免費(fèi)推廣所開(kāi)設(shè)的慕課課程，只需要一個(gè)注冊(cè)賬號(hào)，就可以在MOOC平臺(tái)免費(fèi)學(xué)習(xí)感興趣的課程。

（二）課程具有連續(xù)性。MOOC按高校課程設(shè)置要求規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，以完整的課程形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)師生、“同學(xué)”之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)筆記等共享。MOOC課程學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)生自主性高。MOOC與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生作為主體自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)習(xí)的自由度較高；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇課程的時(shí)間和學(xué)習(xí)的次數(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以使用搜索引擎、百科網(wǎng)站等自行解決，也可以使用微博、微信、電子郵件等方式同教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。

三、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的特征

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課程，分為五年制和三年制學(xué)生，學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，受到地理?xiàng)l件的限制，入校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平差異較大，大約20%的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，65%的學(xué)生接觸過(guò)計(jì)算機(jī)操作，能夠較好的掌握所學(xué)知識(shí)，還有大約15%的學(xué)生幾乎沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和操作存在恐懼心理。

（二）計(jì)算機(jī)教材更新滯后。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，隨著“云”計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于人們的生活產(chǎn)生了顛覆性的影響，然而教材的編寫(xiě)和更新卻相對(duì)滯后[4]，往往落后于當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用的情況。出現(xiàn)了學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中常常遇到教材中根本沒(méi)有提及的問(wèn)題，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）教師的知識(shí)有待更新。隨著微博、微信、手機(jī)APP、云計(jì)算等技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂是日新月異。與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新的速度要快的多。據(jù)了解，近幾年里我院信息工程系的任課教師，基本上沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)。大部分教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化。做好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作，提高教師素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力是十分必要的。

四、MOOC對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的啟示

MOOC作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。借鑒MOOC模式，將在線教育與學(xué)校課堂教育相結(jié)合，將有效提升青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

（一）引入MOOC豐富的資源。Coursera[5]目前與斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等119合作大學(xué)合作提供1035門(mén)課程。果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院現(xiàn)在已有2000多門(mén)課程，10000多條點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)筆記。中國(guó)大學(xué)MOOC，擁有來(lái)自39所985高校優(yōu)質(zhì)課程資源，提供中國(guó)頂尖高校的MOOC課程，每一個(gè)有意愿提升自己的人都可以免費(fèi)獲得最好的高等教育。目前國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上90%的課程都是免費(fèi)的。在我院的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可直接引入這些平臺(tái)上的優(yōu)秀MOOC課程，提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的興趣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式[6]是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，即以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC課程的知識(shí)點(diǎn)碎片化，通常是5-10分鐘的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握[7]。將MOOC引入教學(xué)后，老師提前布置任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生分組在MOOC平臺(tái)觀看相關(guān)視頻預(yù)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師的職責(zé)是掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)組織翻轉(zhuǎn)課堂，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生就某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展討論。

（三）建設(shè)特色計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)國(guó)家級(jí)示范院校建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)擁有一定數(shù)量的精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源[8]共享課程。根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體情況，借鑒 MOOC模式建成數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，包括共享型資源管理平臺(tái)、開(kāi)放型自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)多媒體虛擬演播室等。為學(xué)生提供媒體制作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)基地，提高教師精品資源制作能力和精品資源共享能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊小梅 MOOC背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].福建電腦，2014（09）.

[5]湯勇.MOOC的發(fā)展及其在高職教育中的應(yīng)用[J]. 北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[6]孫一耕.“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.

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[8]沈燕.慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用[J].新課程研究，2014（11）.