“云家裝”技術在建筑裝飾專業中的教學研究

引入新的教學理念，融入網絡服務、國家政策導向，關注本行業世界發展的趨勢，形成新校企合作模式。通過健全校企合作運行機制培養符合企業需要的能熟練運用互聯網技術進行“云家裝”遠程設計的人才。

《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》的重點任務中提出——加快數字內容產業發展。推動文化產品和服務的數字化、網絡化進程，強化文化對信息產業的內容支撐、創意和設計提升，加快培育雙向深度融合的新型業態。在政策措施上提出——強化人才培養，龍頭企業與普通本科高校、職業院校及科研機構共同建立人才培養基地。而習近平總書記在主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議重要講話中也提出信息技術和產業發展程度決定著信息化發展水平，要加強核心技術自主創新和基礎設施建設，提升信息采集、處理、傳播、利用、安全能力。由此可見信息技術的快速發展促使各行各業必須盡快適應時代需求進行變革。

家裝行業的發展趨勢

在移動互聯網快速發展的時代，數字內容產業不斷擴大是大勢所趨。通過市場調研我們也發現家裝行業傳統的經營理念和模式以經無法完全適應市場新的需求和變化，需要尋求新的發展方向進行補充，于是家裝營銷模式從單純的實體店面轉向與依托于互聯網的O2O模式的“云家裝”電商形式相結合的方式切入市場，形成了行業新的發展趨勢，在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態的進行重新審視的思考方式。

“云家裝”是在互聯網基礎上發展起來的，簡言之為網上做家裝，通過網絡與實體的結合，在網上選擇設計師、施工隊和裝修材料等等，然后通過實地體驗，最終下單并裝修的“模塊化”裝修方式。消費者可線上自主選擇設計師、選擇工程經理、報名參與家裝體驗，將來更可通過互聯網在線查看施工工地，了解裝修進程，在線家裝選材等等……“云家裝”平臺的推出將極大的改變家裝消費方式，告別家裝繁瑣，家裝消費者將迎來更加方便、快捷、省錢的“網裝消費”新時代。行業的不斷變化發展也要求建筑裝飾專業必須與時俱進，能培養出符合生產崗位所需要、具備先進理念、掌握“云家裝”平臺技術的學生，能夠滿足現代裝飾企業對從業人員的要求，且能適應不斷進步的技術和變化的環境要求，具有可持續發展的能力。

以校企合作為切入點

行業新的發展趨勢的出現必然對學生的實習和就業產生影響，“云家裝”的出現為校企合作提供了新的內涵，而此類課題的研究逐漸引起了廣泛的關注。目前本地區本科類院校僅有華中科技大學進行此類研究，而開設此專業的各高職院校，由于受師資、設備、實踐環境等條件的限制，教學方式方式僅限于傳統模式，缺乏系統、完整的培養標準。

校企合作作為學校與企業尋求人才培養和輸出的探索方向，也是企業尋找到需求人才的有效途徑。嘉禾裝飾集團作為行業的引路者，自2013年開始“云家裝”項目正式上線，積累了較豐富的經驗，所以此次研究我們以武漢嘉禾裝飾集團有限公司在我院設立的遠程設計研發基地為平臺，通過校企合作模式探索建筑裝飾專業人才未來發展的新方向，如何將與專業課程相關的網絡營銷的知識融入到實踐教學中，使學生在“網裝服務”一體化平臺的基礎上，了解云設計、云施工、云體驗、云客服等多種方式，就業后能快速適應社會發展并與企業需求達成良好的對接。

“云家裝”引入專業教學

1.健全校企合作的保障機制

高職院校與行業企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。通過校中廠的方式我們引進武漢嘉禾裝飾集團有限公司并在我院設立的遠程設計研發基地，項目組在校內研發基地的建設和管理方面，突破過去建設和管理模式的框架。根據高等職業教育培養目標，從研發基地建設為切入點，探索實訓基地的依存關系、建設功能、運行機制及市場化運作等問題，構建了適應市場需求的具有自我發展的實訓基地運行機制，提高人才培養質量和實訓基地水平。

從研發基地的社會功能上分析，研發基地分為對外營業和校內實訓兩種。以研發基地作為遠程設計對外的窗口主權屬于企業實體，學校應該不擁有實訓基地的經營和管理權，學校與研發基地之間是借用關系或合作關系。校內實訓基地主權屬于學校，學校擁有（或大部分擁有）實訓基地的經營、管理權限，在教學過程和人才培養過程中，為職業教育提供基礎理論和實踐教育，提供社會行業技能訓練的主要場所。校內實訓基地和行業企業的有機結合，才能有效的提高人才培養質量，更好地“服務區域經濟和社會發展”。 所以說構建一批高水平的校內、外實訓基地是高職教育發展的需要，也是高技能型專業人才培養的必然要求。

2.實訓基地的建設

研發基地作為校內實訓基地，是高職學校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。所以實訓基地在滿足專業實踐教學的大前提下，還應該具備多種功能，只有這些功能的總和才能構成高職教育實訓基地的完整性。

3.教學研究與探討

為了促進高職教育的發展，使“教、學、產”有機結合，充分利用校企雙方各自的優勢，共同培養建筑裝飾行業技能型人才，學?？梢垣@得穩定的實操培訓、實習、就業和技術與設備的支持，并能長期獲取企業所需要的高質量的技術員工和穩定的技術服務資源，以達到生產與教學相互促進和學校、企業、學生“三贏”的目的。

“云家裝”運營模式的學習的前提必須是學生完成大部分專業課程的學習和熟練掌握繪圖軟件為基礎，所以我們安排在第四學期，在學生完成相關專業的之后，通過校企雙方共同開發并由企業授課的《設計營銷》課程，向學生講解家裝實體店和家裝電商不同的營銷模式和不同的消費對象采用應對方法，使學生拓寬了眼界，了解專業發展的動態，期間組織學生實地參觀學習；其次，在實習階段將學生以分組的形式進入遠程設計研發基地，通過師傅帶徒弟的方式讓學生深入了解線上線下結合的“電子商務化”模式，進一步整合學生的專業知識和技能，將網絡營銷的模式融入到實踐教學中，使學生在“網裝服務”一體化平臺的基礎上，了解云設計、云施工、云體驗、云客服、云選材等多種方式，就業后能快速適應社會發展并與企業需求達成良好的對接。

總之，校企合作的內涵隨著社會的不斷發展和變化而緊跟時代需求，具有很強的時代性；具有很強的實用性和可操作性；具有很強的社會性，雖然還沒有形成十分成熟的培養標準，

但隨著項目的有效開展最終會形成實用的，適應學校、企業人才培養要求的，能夠提高畢業生綜合素質的專業課程結構。

（作者單位：湖北輕工職業技術學院）

課題項目：湖北省教育科學“十二五”規劃立項課題《互聯網“云家裝”技術在建筑裝飾專業中的教學研究》（課題批準時間：2014年10月）