《童裝構成》課程的教學改革與實踐

本文從《童裝構成》課程教學現狀著手，分析傳統教學過程中存在的方法和手段等問題，根據服裝設計與工程專業的特點，通過科學的設計教學內容，合理的應用教學方法，多方面改善學生對知識點的理解和掌握，從而激發學生的學習興趣，提高《童裝構成》課程教學效果。

《童裝構成》課程是科藝學院服裝設計與工程專業本科學生選修的專業課程。目的是為了讓學生了解和掌握兒童服裝結構設計基本知識，具備獨立從事童裝結構分析、設計的基本知識、基本理論和基本技能，為日后從事童裝技術或生產管理工作奠定扎實的專業基礎。

1.童裝在服裝生產中的重要作用

近年來，由于兒童作為獨立個體而逐漸受到社會的尊重與關注，針對兒童領域的各項研究也廣泛展開，另一方面童裝的生產銷售和市場投資占整體服裝業的份額不斷增加。隨著國內都市化進程和服飾文化的日趨成熟，童裝無疑將成為未來時尚產業的一股核心力量。但由于我國的童裝業起步較晚，童裝的專業設計師很少，因此加強對童裝樣板的教學顯得十分迫切。《童裝構成》課程在各大高校廣泛推行，總體目標是讓學生掌握童裝的產品開發、成衣技術實施、生產的過程；通過項目的實例操作，使學生掌握童裝成衣化生產的內在規律，達到獨立完成分析、設計、打樣、制作等各個階段的能力。

2.童裝樣板課程教學現狀

根據服裝行業對大學生的專業知識和技能的要求，以及配合科藝學院培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位，課程設置須強調應用性、職業性、市場需要性等特點。而目前的現狀是：首先，根據培養計劃中該課程的教學大綱，沒有完全符合該教學內容的教材。其次，童裝構成對于手工制圖的精確性和標準性較高，而傳統的教學是畫在黑板上的樣板圖，學生在模仿時往往會出現各種誤差。最后，在課程中需要學生完成一整套童裝成衣作品，但學生缺乏童裝樣板及制作工藝的實際操作。因此《童裝構成》課程的改革顯得很重要。

3.《童裝構成》課程教學改革的措施

（1）根據《童裝構成》課程教學大綱編寫講義，目的是為了既適用于課堂及實驗教學，也方便學生課后鞏固復習和自學。因此設置講義內容為以下章節，童裝設計概述、童裝分類設計、組合童裝款式系列設計、童裝制圖基礎、童裝原型、童裝領袖結構設計、原型法童裝應用范例、比例法童裝制圖、童裝經典款式縫制工藝。同時會把這些章節細化，讓內容更加的豐富。

（2）《童裝構成》多媒體教學課件的設計與制作，力爭做到圖文并茂。此次所需制作的課件是以教學性質為主要目的，要求其操作簡單、容易掌握、方便演講，能夠方便的穿插各種圖形圖像、音頻、動畫等。因此PowerPoint制作的多媒體課件是入門最容易，制作快捷簡單，最為我們熟悉的，適合制作簡單的、教師自行演示的課件，且非常適用于輔助教學，是典型的課堂演示型課件。同時由于樣板課程的特殊性，有大量的童裝樣板圖需要展示，所以要選擇合適的制圖軟件來制作。CorelDRAW軟件能夠繪制任意曲線，改變任意線條的線型，任意設置繪圖的原點，添加任意輔助線，可以運用幾何圖形或圖案、各種線條的變化，能夠最方便快捷地、完美地繪制服裝效果圖。因此采用以PowerPoint制作的多媒體課件為主的方式，利用CorelDRAW繪制童裝款式圖，來完成本次課件制作。

（3）根據該課程的教學內容，制作各年齡段童裝的經典款式。根據童裝的分類可以把整個童裝分為嬰兒裝、幼兒裝、小童裝、中童裝、大童（少年）裝，而各個年齡段中又分別有各自的設計要點和經典款式。在講解的時候通過圖片和視頻雖然能了解各類款式，但是對細節上特別是工藝上的要求不能詳細的掌握，因此需要根據童裝的分類來制作各年齡段的經典款式包括領型袖型等部件的樣品，讓學生可以通過實踐環節獨立的完成一整套童裝成衣的制作。

4.《童裝構成》課程教學改革的目標和特色

配合獨立學院的培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標，使每一個學生真正學有所長，學有所用。學生學完此課程后能掌握童裝原型的樣板設計方法及其在童裝結構設計中的具體應用，并能結合實際應用，達到理論與實踐的結合。通過借助現代信息技術，如多媒體技術，實現自主式學習和交互式協作學習，培養學生的創新思維能力與創新實踐能力，在教學中既發揮教師的指導作用，又充分體現學生學習主體作用。

通過以上的教學改革，制作各年齡段童裝經典款式的樣衣，包括領型、袖型等部件的樣品；還有多媒體教學課件的設計與制作，使學生能夠更加直觀的了解童裝的制作工藝和細節的工藝處理，提高學生對實際動手實踐能力的興趣。而童裝構成與工藝制作過程緊密聯系，課程改革所學的知識是學生就業及以后發展的必備知識，學生對實踐課程的學習興趣濃厚。

小結

《童裝構成》課程教學改革的關鍵在于合理設置教學內容，科學選擇教學方法，通過多媒體展示教學和實踐操作等方法，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。通過教學實踐，證明該課程的教學改革貼合實際，學生和教師都反映教學效果良好，使得理論教學更加系統化，實踐教學更加真實化。

（作者單位：浙江理工大學科技與藝術學院）