影響大學生主觀幸福感的因素研究

摘要：追求幸福是人類永恒不變的主題，隨著人們對自身生活質量要求的提高，和諧幸福成為人們愈發關注的話題。在心理學界伴隨著積極心理學的興起與發展，主觀幸福感逐漸成為心理學家關注的課題，研究主觀幸福感有助于改善與增進人們的生活質量。本文主要在介紹幸福感概念、構成和特點的基礎上，當前大學生幸福感測評的方法，分析了影響大學生主觀幸福感的相關因素，便于我們今后更有的放矢的解決問題，提升大學生們的主觀幸福感。

關鍵詞：大學生；幸福感；影響因素

1幸福感的概述

幸福感是近年來使用較多的一個指標，它主要是考察個人生活品質的綜合性心理指標[1]。SWB的結構主要由三個維度組成，分別是：生活滿意度、積極情感及消極情感。生活滿意度則是對人總體生活質量的認知評價；而積極情感和消極情感則能夠反義人生活中情感變化。而從定義及其形式角度來說人具有更多的積極情感以及相對較少的消極情感，能夠更好地評價自身主觀性。

目前，新觀點將積極情感與消極情感合并為人體的情感平衡點[2]，即積極情感在人體情感中占據絕對優勢。Diener 認為，SWB有以下三個特點：主觀性、整體性及相對穩定性。有研究人員發現，SWB不會因時間、環境的變化而發生巨大的變化。從長遠來看，主觀幸福感具有相對穩定的量值。

2 大學生主觀幸福感的測評

對大學生主觀幸福感采取自評量表形式，我國一般采取以下五種量表：①由AndrewsWithey（1976）編制的人面量表，其進行非語言性的總體幸福感的評價；②由Fazio（1977）編制的總體幸福感量表（GWB），其是一種定時性測量工具，用于評價受試者對幸福敘述；③由Campbell（1976）編制的幸福感指數量表，其用來評價受試者現有的幸福程度；④由KammanFlett（1983）編制的情感量表，其評價測試者主觀幸福感；⑤由Ed Diener（1995）等人編制的《國際大學調查》（ICS）問卷（分A卷和B卷）。這五種量表，在我國大學校園中均具有良好的信度和效度，SWB是一種積極的情感體驗，即使國家不同，也有很多相同之處，然而，SWB是一種復雜的心理體驗，也會存在文化異質性，在使用前應對量表進行修訂，同時，使用量表測量SWB時，還會受到量表種類、時間坐標、項目順序、當時心境及被試反應傾向等因素的影響，所以，在測量主觀幸福感時應綜合使用多種測量方法。

3 影響大學生幸福感因素

3.1性別 目前，國內外對于性別影響幸福感并沒有統一的結論。根據嚴標賓等人研究結果顯示：性別和幸福感之間并沒有顯著差異[11]。而謝敏芳則持有相反的觀念，研究結果顯示：女生幸福指數顯著高于男生[12]。如Wendry和Eagly研究發現女性比男性體驗到更高水平的主觀幸福感和滿足感。

3.2年級 何瑛與李景華的研究均認為，不同年級的大學生主觀幸福感差別顯著。但二人結論不同， 李景華研究認為，一、二年級大學生主觀幸福感相比，二年級大學生主觀幸福感更高[8]。 何瑛認為一、二、三年級大學生總體幸福感呈下降趨勢，到四年級略有上升 [7] 。

3.3自尊 自尊會導致幸福感。自尊是測量生活滿意度的重要指標之一，Diener（1984）認為，自尊與SWB具有正相關關系。Staats等（1995）發現自尊在大學生SWB的生活滿意度及積極情感中起到了重要的作用。同時，張雯、鄭日昌的研究發現，大學生SWB與自尊具有明顯的相關性（r = 0. 37 ，P <0. 001） [3] 。然而，其并不具有普遍性，因此，高自尊感并不一定代表高幸福感[5] 。

3.4人格 主觀幸福感與穩定的人格特質具有高度的相關性，其穩定性很高。積極情感與消極情感在神經質和外傾的作用下敏感性很高，具有氣質作用，主觀幸福感與其他三種因素沒有直接關系。對大學生主觀幸福感的研究顯示，主觀幸福感與外傾具有正相關性，與神經質具有負相關性[3～4] 。

3.5 經濟狀況 對于經濟狀況與主觀幸福感的關系一直存在著爭論。有研究顯示，主觀幸福感與收入具有正相關性。也有研究顯示，只有在相當窮困時，收入才會對主觀幸福感有影響，如果人們的需求被滿足，收入對SWB的影響很小。嚴標賓等研究顯示，家庭收入低的大學生對生活滿意度比家庭收入高或在平均水平家庭的大學生低。[9]佟月華研究顯示，部分收入低的大學生的SWB比總體學生的平均值高[10]。Easterlin R A（2001）的研究認為，經濟狀況與主觀幸福感的關系與個體對物質的期望等主觀因素有關，并受其調節，可對上述結論作出解釋。

3.6社會支持 個體在社會中的得到肯定得重要表現是社會支持。大部分心理學家指出，擁有較高社會支持的個體的主觀幸福感也較高。大部分研究結果顯示，大學生主觀幸福感和社會支持具有正相關性。家庭、朋友支持及其他支持如老師、同學、親戚等支持都具有情感性支持、工具性支持及社會性支持的內容。在預測大學生主觀幸福感及其指標的過程中，不同的支持條目對主觀幸福感具有不同的影響。家庭支持及朋友支持對總體主觀幸福感和消極情感起到預測作用，家庭支持及其他支持對生活滿意度和積極情感產生預測作用[2]。

3.7歸因傾向 心理控制源的概念可以表現人們對行為及其后來發生的事件之間的希望，而且其還表現出人們內部控制與外部控制的傾向性。內控者更覺得行為本身決定行為后果，外控者更傾向于行為后果是由行為以外的因素決定的[6]。張雯、鄭日昌的研究表明，大學生的主觀幸福感在一定程度上還受不同的歸因傾向的影響，而且歸因傾向對大學生的主觀幸福感的影響作用有一個特定的范圍。研究發現，內控者、屬于兩者之間者的主觀幸福感指數都比較高，并且兩者的差異并不顯著，而外控者者的主觀幸福感指數比較低，其與內控者、屬于兩者之間者的主觀幸福感指數的差異非常顯著。

3.8生活事件 生活事件是指人們在社會生活過程中所經歷的各種緊張性刺激。主觀幸福感在一定程度上受生活事件的影響較大，在給成人研究的過程中，這一觀點已經得到有力的證明。由Heady B Wearing A的研究結果顯示，主觀幸福感受重要生活事件的影響較大。大學生隨著年齡的增長，如今已步入成年時期，其生理上已經成熟，然而，大學生的心理并不成熟、社會性也并不成熟，所以，上述研究結論需要在大學生群體中進行更深一步的證明。嚴標賓等研究認為，各種生活事件（正性生活事件、負性生活事件） 都沒有對大學生產生明顯的影響。我國大學生對于幸福感更多的是采取“未來取向”而不是“過去取向”的樂觀態度。

4 研究展望

近幾年來，大陸學者對大學生主觀幸福感的研究取得了長足有效的發展，但仍有許多值得我們今后進一步去拓展、涉足的地方。首先，大學生主觀幸福感受諸多因素的影響，現實生活中如果大學生不能積極面對人生旅途上各種經驗、挫折的考驗，在自我與經驗的多番沖擊下，就會造成心理失調，繼而出現心理障礙。因此，研究探討諸多影響因素之間相互作用的關系，關注未來必將成為國家棟梁之材的大學生們的各類心理問題，就顯得尤為迫切與必要了。其次，主觀幸福感存在文化（個人主義、集體主義）差異，應嘗試更多地編制適應我國文化特點的大學生主觀幸福感的測量問卷。

參考文獻：

[1]段建華. 主觀幸福感概述[J] . 心理學動態，1996 ，4（1） .

[2]嚴標賓. 社會支持對大學生主觀幸福感的影響研究[Z] . 2003.

[3]張雯，鄭日昌. 大學生主觀幸福感及其影響因素[J] . 中國心理衛生雜志，2004 ，18（1） .

[4]鄭雪，王玲，邱林，嚴標賓. 大學生主觀幸福感及其與人格特征的關系[J] . 中國臨床心理學雜志，2003 ，（2） .

[5]吳明霞. 三十年來西方關于主觀幸福感的理論發展[J] . 心理學動態，2000 ， （4） .

[6]何瑛. 主觀幸福感概述[J] . 重慶師院學報哲社版，1999 ， （4） .

[7]何瑛. 重慶大學生主觀幸福感狀況及其影響因素[J] . 重慶師專學報，2000 ， （2） .

[8]李景華. 大學生的心理健康測試分析[J] . 西安聯合大學學報（社會科學版） ，2000 ， （3） .

[9]嚴標賓，鄭雪，邱林. 家庭經濟收入對大學生主觀幸福感的影響[J] . 中國臨床心理學雜志，2002 ，（2） .

[10]佟月華. 低收入大學生一般自我效能感、主觀幸福感研究[J] . 中國臨床心理學志，2003， （4） .

[11] 嚴標賓，鄭雪，邱林. 大學生主觀幸福感的影響因素研究[J] .華南師范大學學報（自然科學版），2003 ， （2）：137—142 .

[12] 謝敏芳，李黎.大學生主觀幸福感現狀調查與研究[J] . 紹興文理學院學報，2008，28 （8）：103—106 .

編輯/馮焱