角色扮演法在高職高考數學復習中的運用

【摘要】 中職學生在準備高職高考中，數學復習普遍存在困難，如何提高中職學校高職高考數學復習效率，一直是廣大中職學生和老師關注的問題.本文主要介紹了在高三一年時間內的三輪復習中采用角色扮演法，以學生為主體，激發學生學習數學的興趣，積極的參與到數學學習中，從而提高學生的數學能力.

【關鍵詞】 角色扮演；高職高考；數學復習

中職學校的高職高考已越來越多地被社會、被學生和家長所認可，并成為中職學生進入高一級學校學習深造的平臺，因此在中職學校出現了一個特殊的班級——高職高考班.

中職學校的高職高考班是由全校各專業科有志于參加高考的同學組成的一個新的班級，同學們來自不同的專業科，在一、二年級主要以專業學習為主，數學課只開一學年，每周四節課，到了三年級才臨時組班，因此班級學生的數學基礎參差不齊，再加上學生的文化基礎知識明顯偏低，缺乏學習興趣與積極性，學習習慣不好，在中職學生糟糕的學習成績之中，數學成績更是差中之差.現在學生有了自己的奮斗目標，但是到了實際學習中，同學們對數學總感覺“有心無力”.如何在短短的一年里既要把要考的內容講完，又能讓學生很好的掌握呢？

數學復習基本上分三輪：第一輪用一個學期多一個月左右的時間全面系統復習各章節基本知識；第二輪用兩個月的時間進行專題復習，第三輪是最后一個月的模擬考試和考前心理輔導.

在每一輪的復習中，角色扮演的教學方法能夠極大的調動學生學習數學的積極性，讓學生真正的參與進來，找到學習數學的信心.

角色扮演法是美國心理學家雅各布·莫雷諾首倡的.他認為角色是能動的，如果想幫助個體發展，戲劇情境般的扮演就顯得很有必要，這樣的個體才能真正認識生活，學習解決問題.

數學課中的角色扮演與其他學科中的角色扮演法不同，它不需要彩排，同學們扮演的是一個個公式，一個個基礎知識點，當需要用到某個知識點，某個公式的時候，扮演它的角色自動登場，解決問題.

一、第一輪復習中的角色扮演

在第一輪復習中，我們的教學是把學生當作第一次學習新教材一樣，從最基礎起步，因此在這個時候教師上課之前要將本節課所需要的以前的知識點一個個提煉出來，布置給每一名同學，這樣每一名同學就扮演了一個知識點，這一個知識點可以說是最基礎的，是每一名同學能理解掌握的，但這名同學要先弄清楚的是這個知識點在什么情況下用，怎樣用才能避免錯誤，因此有的同學為了很好的扮演好他的角色，都提前去預習教材，去看他這個知識點是在什么時候用，這樣讓學生化被動的預習為帶著目的去預習，效率大大提高.上課的時候，隨著新課的展開，同學們所扮演的 角色紛紛登場，這個時候教師不用事先排序，教師只需要登記同學們的出場記錄，成功次數，最后評選出本節課上鏡率最高，成功率最高的“明星”.當學生身負某種角色的時候，他們上課的專注力顯著增強，回答問題積極主動，課堂氣氛也非常的活躍.在一節課里，并不是所有的同學都有他扮演的角色，沒有角色任務的同學就是導演和編劇，他們負責安排演員的出場順序，負責評價演員的正確與否，有的時候還需要做臨時的“替身”.同樣在每一節課中，一名同學扮演的角色也會有不同，基本原則是，這個角色如果演得不到位，那么他下次還是要演這個角色，直到演到很熟練為止，再換另一個角色.在這樣的課堂里，學生不再害怕數學，不怕犯錯，學生都很高興參與進來，在輕松愉快的氛圍里學習數學.

二、第二輪復習中的角色扮演

經過第一輪復習后，同學們對教材上的概念、定理、公式有了全面的了解，平時積極主動的學習數學，成績提高的很快，同學們之間的距離體現出來，因此在第二輪的專題復習中，班上同學分成了三部分，數學成績突出的同學是專職導演，數學成績較差的同學是專職演員，數學成績中等的同學根據需要游離在導演和演員之間.不同的專題每名同學所扮演的角色不同，同一個專題每名同學的角色基本不變.

三、第三輪復習中的角色扮演

到了第三輪復習的時候，班上同學的數學水平基本上都能夠了解的一清二楚，這一輪的復習主要是以模擬測試為主，每一次測試完之后都會有一次試卷講評.這一階段，演員固定了，都是平時數學水平差的同學，他們演的角色也不像前兩輪那樣細了，每一個角色所要演的范圍擴大了.整個教材大概分成了“不等式”、“函數”、“指數運算和指數函數”、“對數運算和對數函數”、“等差數列”、“等比數列”、“三角函數和角、倍角、誘導公式”、“解三角形”、“向量的運算”、“直線方程及運算”、“橢圓”、“雙曲線”、“拋物線”、“概率”、“最值問題”這樣15個部分，每一部分都有一名同學負責.在講評試卷的時候，基本上填空選擇題都由這15名同學來解決，當有同學在他負責的這一部分能夠成功解決10個問題，他的這個角色就扮演成功，然后和其他同學交換角色，然后重新統計.不是演員的同學主要負責評審，以及解答題的導演.在這一輪的復習過程中，主要目的是和學生一起“查漏補缺”，重點是基礎知識和基礎方法，并注意它們之間的內在聯系，不進行難題的訓練，讓大部分同學能把80 % 的中等題把握好就是勝利.

角色扮演法是以學生為主體的一種教學方法，在實施的過程中，學生覺得學習的壓力很小，學習的專注度大大提高，重新在數學的課堂里找到成功的感覺，學習數學的興趣大大提高，特別是對那些對數學有陰影的同學幫助很大.當然，角色扮演法這一種教學方法不是萬能的，沒有學生的配合它是無法成功的，還需要在實踐中不斷的改進，使這種方法在數學教學中更好的實施，爭取取得更好的效果.