關于中職數學教學生活化的研究

【摘要】 根據我國提出的“科教興國”戰略目標為指導，針對于目前的教育現狀，為了培養出積極向上、高素質、有活力的新一代，我國在各地及各個學科都推動新課程改革，其中就涵蓋了數學這一科目.而數學學習則更可以強化學生思維能力和創造性的，并充分在生活中得以運用和體現.我國目前的中職數學教學尚屬于弱勢、缺乏應用性，本文所研究的內容就是探索我國現在中職數學教學的問題，以及如何進行改善和優化，使之更加具有生活性和應用性.

【關鍵詞】 中職學生；數學教學；生活化；應用性；研究

引 言

中職數學是我國職業教學體系的一部分，全稱中等職業教育，主要包括中專、技工學校、職業高中、成人中專四類，主要針對于15歲到18歲的青少年，以及通過成人自考進行再教育的成年人進行的教育.對于他們來說主要的優勢在于可塑性強，思維并未產生固化，動手能力強，大多比較活躍，同時有部分對于知識和技能的渴求性很強.但是由于應試成績不盡如人意，所以相對比同齡已經考取高中的學生或在事業上已經有了一定成就的同齡人來說，可能會產生一定的自卑心理.對于未來也并未有明確的目標和規劃，感到比較迷茫.同時大多數對于理論學習能力和基礎會稍顯弱勢，個人努力程度也不夠，對學習的興趣以及專注力也有待加強.

一、教學生活化的基本原則

教學生活化的基本原則有兩個方面包括以學生為中心和注重生活應用性.在教學活動中有兩大主體，即老師和學生，在我國的傳統教學過程中往往是以老師為中心，學生跟著老師走，圍著老師轉.而在國外則更加重視的是以學生為中心，注重對于學生個人能力的培養和學生團體的培養.所以想要做到教學的生活化必須注重以學生為主體，讓學生能夠自主的參與到學習的過程當中，教師通過生活化的教學方式引導學生的學習和生活聯系起來，引發學生的獨立思考的能力.比如現在生活中有著計算器的幫助，使得很多學生漸漸的都放棄了心算和珠算，但是在實際生活中還是有很多時候需要對于數字的速算.因此教師在教學過程中可以專門設計一些課程比如100以內的加減運算，100塊錢以內的付款和找零，空手算盤等等.而這些實踐課程的開展就可以以學生自練、互練為中心，教師稍作點撥和技巧指導作為輔助，再讓學生不斷的進行練習，已達到熟悉和靈活運用的目的.

二、數學教學生活化

教學生活化就是講書本上的教學活動放置于現實生活的背景之中，從而引起學生進行思考，讓學生有興趣的進行探索和研究.讓他們學習到的知識可以充分的應用到生活當中，真正獲得有用的知識.比如我們在數學學習中經常可以遇到一種類型的應用題型，即購物優惠問題，在××商場購買衣服，有兩種購物方法，一種是買300送100，另外一種是打八折（按照購買總價格的80 % 付款）.現在需要買一件2500的大衣和一件300的毛衣，請同學們幫助一下這兩種優惠方式有什么區別，并且使用哪種購物優惠可以更加便宜？[1]像這種類似的題目就是數學教學生活化，就是在日常的生活背景中引用了數學的知識.讓學生從抽象的、枯燥的數學書本教學中抽離出來，讓學生感到數學的學習實際上是可以運用到生活過程中的，從而讓學生將來無論是自己在購買東西，碰到類似的問題；還是自己制定優惠方案都可以從數學的角度進行更加科學的計算和分析.同時也激發了學生對于數學學習的興趣和熱情.

三、目前我國中職數學教學存在的問題

根據筆者搜集到的相關教育學家對于中職數學教學的調查可以得知，大多數學生并不喜歡上數學課，原因有很多，但是主要包括幾點.

第一；講課老師太過于嚴肅死板、照本宣科，中職學生在學習的時候注意力和集中力有限，容易感覺到很無聊，很多時候學完了以后忘記了.

第二；數學課本有很多要記憶的字符含義，比如S、v、t、a代表路程速度時間和加速度，M、V代表質量和體積，函數f（x）、f（y）、f（z）等等，同時還有很多要背的公式和口訣，比如因式分解、一元二次方程的解、根與系數的關系、三角函數公式等等，而這些都會讓學生感覺晦澀，背起來很難.

第三；老師在課程教學中大部分的時間都是自己在說、寫板書，學生的練習時間和獨立思考時間比較短.

第四；教師大多數時候都是通過對習題的掌握程度來檢查學生是否掌握知識，缺乏生活化和實際性.

四、中職數學教學生活化的對策

針對以上提出的問題，提出了一些相應的對策，希望能夠對本文所研究的中職數學教學的問題，起到一定的改善和優化的作用，使之更加具有生活性和應用性.

1.教材內容生活化

目前中職學校為了適應社會的需求設立了很多專業，比如旅游餐飲服務類、體育類、機械電子加工類、會計財務類、計算機類、幼兒教育類等等，但不是每個專業都有適合的教材.目前中職數學課程并沒有統一的規范性教材，大多數學校基本還使用著高中數學教材，而高中數學教材有著應試性、研究性的特點，在教材中理論知識和習題所占比例較多，而應用性題型和啟發性題型較少，很多只作為每章結束的附屬部分.而教師在實際課程安排中，數學課比較少，平均每周大概只有4-5節左右，因此教師只能適度的增減教學內容.

因此對于中職數學教材的改革就變得尤為重要，要做到針對不同專業的中職學生編寫不同的數學教材，比如對于體育類學生就應當注重路程時間一類問題的分析計算，函數的計算，空間坐標的計算等等；對于幼兒教育類專業注重數學基礎知識、趣味數學的學習，以及數學的教授方式方法；對于計算機類應該注重難度比較大的數學計算和數學符號和公式的練習；對于機械電子加工類則應該注重幾何空間和函數的學習；對于會計財務類應該注重數學的基礎教學、珠算、速算等.

同時加大實際應用類題型所占的比例，像收益利率類型的應用題，比如例題1某人將160000元存入銀行，定期5年，年利率為3.25 % ，問到期后能夠拿回利息多少元？例題2某人購買了一個為期10年的教育儲蓄，年利率為3.88 % ，10年后能夠取出15382.4元，問他一開始存入了多少錢？像通過這類問題的學習就是廣泛聯系生活實際中的銀行存款和投資的問題，對本身收益的計算，通過類似這種學習可以讓學生在將來生活中得到運用.所以教材內容的生活化可以讓學生在數學學習中了解生活，也可以在生活過程中學習知識.

2.教學方式生活化

第一，首先要引導學生，教育工作應當本著因材施教的原則，由于中職教育生源的特殊性，因此想要順利開展任何教學都應當首要注重學生心理的引導工作.剛剛步入中職院校的學生，對未來沒有明確的目標性，思想上容易松懈，對于學習不甚積極.而開展生活化教學在于讓學生在課堂中進行有應用性的學習，對將來生活取得一定的幫助.因此中職數學教學開展的第一課應當是讓學生充分了解該門學科的學習意義，對實際生活和工作所起到的幫助.

第二，注重專業性培養，中職教育的根本目的即根據現在社會所需求的職業崗位來培養出具有高素質高專業性的應用型人才.因此開展中職教育必須抓住核心目標——專業性.比如在教授會計類專業學生數學的時候就要求能夠重點教授最基本的數字計算，具體包括100以內的速算、金額加減找零類運算、利率類運算等等，切忌脫離實際、死記硬背.

第三，教學方式多樣化，基本的教育方式有很多種包括教授法、討論法、直觀演示法、練習法、實驗法、任務驅動法、參觀教學法、現場教學法、自主學習法等.而我國現在的中職教育主要采用的方法有教授法、直觀演示法、練習法.而僅僅用這幾種方法顯得就比較單一.所以開展生活化數學教學就應當對現有的教學方式作出一定的改善，比如使用實驗法，培養學生思考和自學的能力，例如在學習溶液問題如：有一杯濃度20 % 的鹽水，它的重量為500克，現在需要使鹽水濃度為30 % ，則需要往里面加入多少克的鹽？在學習這個例題的時候，教師就可以采用實驗法，比如當著學生的面配出相應濃度的鹽水，再根據方程式濃度=溶質/溶液，計算出應該加的鹽克數，最后通過稱重核算是否計算正確.

五、結束語

隨著我國對于應用性人才的需求，生活化教學變得尤為關鍵.因此對于中職數學的教學應當更加具有實用性，可以運用在生活中，并且在教學方式上也應當有所改善的，不能僅僅以考試習題教學為主.在教學重點上中職數學應該更加重視數學的常用計算、數學基礎的教學，中職數學學習對學生將來生活，從事專業工作甚至創業有著巨大的應用性作用.

【參考文獻】

[1]瞿紅梅.淺談中職數學教學生活化[J].中國科教創新導刊，2013（31）：185-186.

[2]霍義輝.中職教學數學生活化的對策分析[J].創新教育，2014（22）：80.

[3]徐長俊.關于中職數學教學生活化的實踐與反思[J].教育研究 出國與就業，2014（11）：171-172.