“互聯網+”時代的數學教育變革

李克強總理在《政府工作報告》中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業，并且提出了“互聯網+”這個新概念后，更是每天引來上百萬網民的點贊.可以說，“互聯網+”在中國的迅猛發展，不但提升了一個又一個傳統行業的層次，也給每一個人帶來了機遇、希望與挑戰.憑借大數據、云計算、移動互聯等技術優勢，加上“免費使用”的互聯網思維，改變了教育的開放性，改變了教育的透明性，改變了教育的共享性以及改變了教育的全球性‘互聯網+在數學教育領域必將掀起了一股革命性的浪潮.

互聯網+課程，不僅僅產生網絡課程，更重要的是它讓整個學校課程，從組織結構到基本內容都發生了巨大變化.互聯網教育研究院院長呂森林在接受《科技日報》記者采訪時說：“在移動互聯網時代，新的人機交互模式、人工智能、游戲設計正在重構學習的過程和體驗.”

正是因為具有海量資源的互聯網的存在，才使得中小學各學科課程內容全面拓展與更新，適合中小學生的諸多前沿知識能夠及時地進入課堂，成為學生的精神套餐，課程內容藝術化、生活化也變成現實.如果最初的教學充滿形象、色彩，就能夠為學生多種感官所接受.互聯網技術的優勢在于它形象、直觀、動靜結合、靈活逼真、可進可退、可整體、可部分、可再現，為學生提供豐富的感性材料.如在學習《平移與旋轉》這一章時，通過多媒體的手段，給學生展示圖形向一個特定方向平移一定距離的直觀過程，或由一個基本圖形旋轉而得到一個復雜的旋轉圖形的直觀過程，這樣，學生就容易由此把握住平移與旋轉變換的深奧特征.通過互聯網，學生獲得的知識之豐富和先進，完全可能超越作者.

互聯網+教學，形成了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養，而且，更令人興奮的是傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化.正是因為互聯網技術的發展，以先學后教為特征的“翻轉課堂”才真正成為現實.這種教學結構和模式的翻轉，不僅創新了教學方式，而且建立起比較徹底的“以學生為中心”的教學方式.在這種模式下，學生真正成為學習的主體，教師則是學生學習的組織者、幫助者和指導者.在互聯網教育中被作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，教師必須能夠高度把握教學內容，針對學生的疑惑，具備準確、到位地解析和歸納的能力，從而達到一種“醍醐灌頂”的效果.同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發，進行思維的引領.

互聯網+學習，創造了如今十分紅火的移動學習，但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學習的一種方式而存在的概念，它代表的是學生學習觀念與行為方式的轉變.兩千多年前，孔子杏壇講學，口口相傳，完全倚賴于老師.一千多年前，活字印刷術迅速發展，文字典籍大量復制，師生得以初步分離.當互聯網技術成為學生手中的利器，學生才能真正確立主體地位，擺脫學習的被動感，自主學習才能從口號變為實際行動.大多數中小學生都將有能力在互聯網世界中探索知識，發現問題，尋找解決的途徑.

互聯網+公平，眾所周知，義務教育發展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏，學區房、擇校生、占坑班等社會亂象，無不與此相關.這種不均衡表現在地域之間、城鄉之間、校際之間，成為各級政府亟待破解的難題.其中，師資差距問題是難中之難.假以時日，即便相對落后地區的經濟社會發展追上來了，教育“硬”差距縮小了，但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在.如何破解？互聯網給出了一種新方法.教育部日前發布的《全國教育信息化工作專項督導報告》顯示，截至2014年11月底，全國6.4萬個教學點全面完成了“教學點數字教育資源全覆蓋”，農村邊遠地區長期缺師少教、國家規定課程無法開齊開好的問題得到有效緩解.強校伸出援助之手，用互聯網拉近了與薄弱校之間的距離，在一個新的層面上，讓教育公平前景可期.清華大學扶貧辦主任黃麗介紹說：“清華大學的遠程教學站已經覆蓋了全國592個國家級貧困縣中的522個，附小的課堂就是通過這些網絡，便捷、迅速地傳遞到3000多個教學站.”

互聯網+評價，這就是另一個熱詞“網評”，在教育領域里，網評已經成為現代教育教學管理工作的重要手段.學生通過網絡平臺，給教師的教育教學打分，教師通過網絡途徑給教育行政部門及領導打分，而行政機構也通過網絡大數據對不同的學校、教師的教育教學活動及時進行相應的評價與監控，確保每個學校、教師都能獲得良性發展.換句話說，在“互聯網+”時代，教育領域里的每個人都是評價的主體也是評價的對象，而社會各階層也將更容易通過網絡介入對教育的評價.此外，互聯網+評價改變的不僅僅是上述評價的方式，更大的變化還有評價的內容或標準.例如傳統教育教學體制下，教師的教育教學水平基本由學生的成績來體現，而在“互聯網+”時代，教師的信息組織與整合、教師教育教學研究成果的轉化、教師積累的經驗通過互聯網獲得共享的程度等等，都將成為教師考評的重要指標.

互聯網+大數據，長期以來，老師用紙和筆計算學生的學習數據，耗時費力，準確率也不高，“互聯網+教育”讓這一切變得輕而易舉.學生用電腦答題的同時產生海量數據，大數據分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會，答題是無效勞動；哪些題過難，多數學生在哪個知識點出現卡殼，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀……這些數據可以揭示出最佳學習策略.

“‘互聯網+教育’會生成什么？無疑是智慧教育.”真格基金創始合伙人、一起作業網董事長王強說.教育只有順應這一時代的需求持續不斷地進行革命性的創造變化，才能走向新的境界.面對“互聯網+”時代給出的新機遇新挑戰，每一個教育工作者都必須堅定信心，解放思想，聚精會神，鍥而不舍，全力打造出領先于世界水平的“網絡新教育”.