在高中數學教學中實施分層次教學的主要策略

【摘要】 探析如何更好地在普通高中數學教學中實行“分層教學”，具有重要意義.本文結合多年教學經驗，從選準起點、設好梯度、重視反饋、培育優生等四個方面提出了分層教學的實踐策略.

【關鍵詞】 分層教學；高中數學；教學

“因人而異，因材施教”是高中數學推行分層教學的初衷，在長期的教學探索過程中已經有了很成熟的經驗.但是，在具體的執行過程中，由于高中數學知識內容復雜，集體教學模式下分層教學的開展存在很多實際問題，教師無法正確把握高中生在學習數學上的心理特征的差異.面對這些現實情況，探析如何更好地在普通高中數學教學中實行“分層教學”，就顯得格外重要.本文結合多年教學經驗，從四個方面提出了分層教學的實踐策略.

一、在高中數學教學中實施分層教學具有重要意義

實施分層教學能夠在教學活動的設計中尊重學生的差異性，依據具體情況分層設定教學目標.對不同層次的學生設定的目標也呈現出層次性變化，這樣就能讓學生“跳一跳，就摸得著”，讓學生處于努力向上的思維狀態.保證教師的教學目標與學生的學習實際呈現一致性，進而有效緩解學生學習的畏難情緒.同時，實施分層教學能夠針對不同層次的學生設計相應的教學目標并在教學活動中予以落實，這樣就能開展面向全體學生的教學活動.實施分層教學，有利于教師的教學水平得到提升，能夠使學生的品質得到優化.

二、在高中數學教學中實施分層教學的主要策略

（一）選準起點

在分層教學的開展過程中要求將學生分成不同的層次，設置不同的學習任務，但是在具體的執行過程中很多知識的排列是呈現出遞進性的，因此在解決的過程中要選準起點，注意按照不同學生的認知特點和知識基礎，設計知識目標、能力目標、態度目標，針對教材知識類型或主題難度不夠均衡的問題，需要改進均衡設計知識比例和難度要求.另外，要在課前了解學生對所復習章節的基礎知識、基本技能的掌握情況，了解他們能否再現核心知識、核心概念的形成和衍變過程.

（二）設好梯度

在開展具體的高中數學教學活動時，要設計好問題的梯度.首先，要在初始問題的設計時降低難度，學生感覺容易，但是又不能無障礙的解決，這樣的設計能夠保證問題的設計難度慢慢上升，使學生慢慢適應高中數學問題的難度，有利于發揮學生的最大的潛能.例如：為什么說：“自變量x有一定取值范圍？”這一問題難度小，入口寬，方法多，如可以用一個遞增區間來證明，可以增強學生的信心，平緩緊張情緒.其次，要在小組合作的過程中設計有梯度的問題，讓學生能夠分層解決問題.例如：設計兩個小組合作問題：（1）你能舉出既是奇函數又是偶函數的例子嗎？（2）你有什么辦法來驗證你所寫的函數是奇函數、偶函數？請小組內的組員解決第一個問題，組長來解決第二個問題，保證有梯度的問題讓小組成員都能夠得到鍛煉，提升后進生的自信心.

（三）重視反饋

當前高中數學教師雖然開展了分層教學模式，但是課堂上教師一人講解的時間達76 % ，這樣留給學生思考、練習和總結的時間就少.這說明在教學中，教師大多關注的是自己的分析講解和總結，給學生練習、思考和總結的時間不夠，學生的主動性調動不力.因此分層教學也必須重視反饋：首先，要在學生完成習題后及時收集整理反饋信息.例如：教師可以根據學生錯題反饋出來的知識易漏點，探尋學生原來的思路，從學生的角度去模擬錯誤的情境、體驗錯誤的原因，進而精心設計有關易漏點的典型題.其次，教師要重視課后的反饋.教師在上完課后不要急于離開課堂，而應該和不同層次的同學交談，了解學生掌握情況.有條件的學校可以實行侯課制，也為反饋整理提供時間保障.最后，要在作業里逐一分析，對不同的學生、不同的問題應逐一分析，做好作業檔案記載，以便做到有效反饋.

（四）培育優生

在分層教學的設計過程中，要照顧到不同學習能力的學生，這時候也不能單純地過度的照顧后進生，必須要重視培育優等生.具體來講：第一，教師對優等生要傳遞更多的自學能力指導，鼓勵優等生進行知識的傳幫.第二，教師照顧后進生的同時要借助優等生的力量來實現全面化的輔導.首先，教師要提倡優生自主學習，要努力培養他們的自學能力、知識的梳理總結歸納能力，努力提升優生的非智力因素，讓他們有積極向上的學習態度，并且能夠主動幫助其他同學.其次，教師要對優等生在學習方法上給予必要地指導，引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做到舉一反三，觸類旁通，培養獨創精神，鼓勵求異思維.另外，要將優等生和后進生組成“師徒組”，將自己在每一環節中的疑惑、思考、收獲及時記錄下來，師徒共同探討.

綜上所述，分層教學就是要對教學目標進行分層，從學生實際出發，有的放矢、區別對待，激發各個群體的學習積極性.這種教學模式強調了教師的教要適應學生的學，要做到因材施教，分層提高.為了更好地完成分層教學活動，高中階段的分層教學實踐策略的執行要做到找準起點，設計好梯度，重視反饋信息，培養優等生以便更好地開展分層教學活動.

【參考文獻】

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