高中數(shù)學教學過程中教學語言藝術(shù)性探究

【摘要】 數(shù)學雖是一門與數(shù)字打交道的學科，但并不意味著可以不重視語言的重要性，尤其是在數(shù)學的教學過程當中，為了引發(fā)學生思考、加深學生認識，提高課堂教學效率與有效性，就更應(yīng)當重視教學語言的藝術(shù)性.本文基于作者自身實際教學經(jīng)驗，就如何在高中數(shù)學教學過程當中發(fā)揮出教學語言的藝術(shù)性提出了部分探討性意見，以期能進一步促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學；教學語言；藝術(shù)性

一、前 言

說到數(shù)學，人們的第一印象往往是數(shù)字與各種符號，常常會忽略語言的重要性，但實際上在數(shù)學的實際應(yīng)用以及教學過程當中，語言是非常重要的.在高中數(shù)學的課堂教學中，教學語言是否應(yīng)用得當，是否具有藝術(shù)性，將直接影響到學生對數(shù)學學習的興趣與思考效率.因此，在實際的高中數(shù)學教學過程當中，老師必須要注重教學語言的應(yīng)用，發(fā)揮出教學語言的藝術(shù)性，以提高學生的學習興趣與思考效率，提升課堂教學質(zhì)量.

二、高中數(shù)學教學過程當中教學語言藝術(shù)性的發(fā)揮

教學語言的藝術(shù)性主要是指在以學生為主的語言審美規(guī)律、審美原則下，合理地應(yīng)用教學語言，使教學語言更容易被學生接受與理解，且還要達到提高學生學習興趣、引發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛的目的.那么在實際的教學過程當中，應(yīng)當如何發(fā)揮出教學語言的藝術(shù)性呢？

（一）提高課前導語的趣味性

課前導語也就是老師在課堂最開始說的幾句話.在實際的教學過程當中，很多老師都沒有認識到這幾句話的重要性，有的應(yīng)付性的帶過，還有的是直接跳過開始講解教學內(nèi)容，這非常容易導致學生整堂課都無精打采，不能集中注意力，也不能主動的進行思考.之所以有課前導語這么一個課堂教學環(huán)節(jié)存在，是因為老師應(yīng)當通過課前導語來幫助學生調(diào)節(jié)心理活動，吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣，使他們收起心神，專注的投入學習與思考.

老師要想利用好課前導語這個起始性的教學環(huán)節(jié)，就必須要提高教學語言的趣味性、引導性，要能夠提高學生對教學內(nèi)容的學習興趣，并要引發(fā)學生的先期思考，引導他們以探究性的學習態(tài)度投入到教學中來.例如，在等比數(shù)列這部分內(nèi)容的教學過程當中，老師為了能夠提起學生的學習興趣，引導學生進行先期思考，可以用講故事的口吻向?qū)W生講述古代印度國王與智者的故事：古印度有一位國王，他對象棋有極深的愛好，一天他邀請一位智者對弈，并承諾如果自己輸了，便答應(yīng)智者提出的任何一個要求，不料智者輕松便贏了棋局，然后提出了這么一個要求“在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒……即每一個次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個格子第64格放滿為止.”國王聽后覺得這個要求很簡單，便答應(yīng)了下來，但是當他得知一共需要多少麥子的時候，卻犯難了.此刻，筆者問同學們知道這是為什么嗎？通過這樣的“開場白”，能夠有效的吸引學生注意力，點燃他們的求知欲，使他們積極地投入到學習中來.

（二）增強課堂提問用語的啟發(fā)性

進入到正式的課堂教學中，老師需要以簡潔、易懂，具有邏輯性的語言來幫助學生掌握知識內(nèi)容.尤其是在進行課堂提問的時候，通過增強課堂提問的啟發(fā)性，來引導學生進行正確的思考，幫助他們開發(fā)思維，促進他們進行高效率的思維運動，從而得出正確的答案.

在面向?qū)W生提問的時候，老師首先要把握好提問的時機與深度，并且要在清楚描述問題的同時給予一些引導性的話語來對學生進行啟發(fā).例如，在“集合”這一部分內(nèi)容的教學過程當中，為了讓學生能夠更加清楚的了解“并集”的含義，老師可以提出這樣的問題來引導學生對“并集”形成一個形象、深入的認識：“一個班級由男生和女生組成，如果分別將男生和女生看作是兩個集合，那么整個班級對于男生集合和女生集合而言，是一個什么樣的集合呢？你們還能夠舉出一些其他的例子嗎？”有了這樣的“實體”引導與對照，可以讓學生以更加形象的思維進行問題思考，降低教學的抽象性，使學生能夠輕松的思考出答案，并根據(jù)老師提出的班級案例，舉出其他的并集例子，加深他們對并集的理解與認識.

（三）體現(xiàn)出評語與課堂結(jié)語的引導性、激勵性

評語是教師根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)對學生進行語言性評價.有的同學在課堂上認真聽講，表現(xiàn)積極，能夠正確的回答問題；有的同學注意力不集中，無視老師的存在，沒有按照老師的引導進行思考.無論學生是哪種表現(xiàn)，老師都要對學生進行評價，引導他們正確的學習態(tài)度.評語一定要客觀準確，具有針對性，以激勵引導為主，評語有幽默評語、個性評語、情感真摯的評語等.教師要根據(jù)學生的具體情況，適時的給予評價，既可以鼓勵學生，又可以客觀地指出學生的不足之處，引導他們向正確的方向發(fā)展.在課堂的結(jié)尾時，同樣要重視對學生的語言激勵，要肯定他們在課堂中的表現(xiàn)，使他們對下一堂課充滿期待.

三、結(jié) 語

數(shù)學主要是和抽象的數(shù)字與符號打交道，如果不注意用語表達，就難以讓人理解其含義.尤其是在高中數(shù)學的教學過程當中，老師更要提高教學用語的藝術(shù)性，以提高學生對學習的興趣，加深學生對知識的掌握與理解，引導學生進行有效的思考，從而提高課堂教學質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]陳淑玲.教學語言在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，49：63-64.

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