合理運用數學多媒體課件教學，激發學生學習興趣

【摘要】 基于建構主義學習理論指導下，討論了數學多媒體課件的制作原則，以及在進行信息技術整合中應注意的問題.

【關鍵詞】 數學； 多媒體課件；制作原則；應對策略

【基金項目】 北京電子科技職業學院社科類基金項目（YYR2014031）

從上世紀中葉開始，以電子信息技術為先導的高新技術革命，對經濟、社會、文化、等各個領域產生了深刻的影響.以計算機為核心的電子信息技術進入教育領域對傳統教育提出了前所未有的挑戰，它不僅對傳統教育手段和教育方法進行變革，也必將對教育觀念、教育模式產生深刻的影響；并且隨著現代學生計算機知識的普及和上網人數的日益增多，我們應用計算機多媒體和互聯網進行學習與教育活動也就成為必然.多媒體教學作為一種先進的教學手段，正顯示出它無與倫比的優勢和作用.這種富有現代技術特色的新型教學方式，不僅需要大量高品質計算機硬件設備，還需要大量的具有集文字、音像、聲音、動畫等多種信息于一身的多媒體課件來支持.而這些多媒體課件，需要根據教師自身教學特點、授課內容、學生程度不同而不同.因此，數學教師學習自己制作數學多媒體課件則成為一個新的課題擺在每一個數學教師面前.它不僅要求教師精通數學教學內容，對傳統教法掌握嫻熟，還要學習計算機軟件.在建構主義學習理論指導下研制開發數學多媒體教學課件，其特點是設置合理的問題情境，向學生提供合適的、足夠的探索空間，構建能夠幫助和促進學生主動建構知識的環境，具體體現在以下幾個方面：

一、數學多媒體課件的構建原則

1.主體性原則

雖然我們使用教學課件，但是必須清楚我們使用數學課件在進行“輔助教學”.在數學課件制作時，不能忽視學生在學習中的主體地位，把課堂的全過程做成多媒體的“一統天下”.在課件的制作時，要給學生盡可能的觀察的機會、聯想的空間、思考的時間、質疑的余地、發言的權利，幫助學生 增強和發展其主體性，才能真正做到使學生成為學習的主體.

2.交互性原則

傳統教學的優勢在于課堂上教師主導作用的充分發揮，以及師生間對話和情感的交流與溝通.教師在制作多媒體課件時，不僅傳統教學優勢要堅持，還要注意設計良好的“人機對話”，使數學課件具有較強的互動性，具有人性化.避免那種“書本搬家”和“電子黑板”的情況發生.只有這樣，通過課件將教師、學生、計算機有機地聯系在一起.有些課件還可以讓學生自己操作，這樣既培養了學生的參與和動手能力，教師又可以騰出時間對個別學生進行輔導.還可以根據班級具體情況，為解決優秀生“吃不飽”的問題，增加設計一些選做題，難度由淺及深，并附有答案，由學生自主選擇，真正實現人機交互，以人為本.

3.情景性和模擬性原則

教師要充分利用計算機多媒體的功能，結合教學內容，展示動態圖形，展示問題本質，通過設計三維動畫，運用旋轉、平移、分割、疊加等手法，直觀清晰地展示新知識的發生、發展、變化和演進的過程.將教材由“靜態”變為“動態”，由“平面”變為“立體”，由“單調”變為“豐富”，使教材生動，鮮活起來，為學生提供用于理解抽象問題的足夠感性材料，為學生創造良好的獲取知識的情境，讓學生“身臨其境”地去感受和理解問題的本質.通過多媒體的模擬，把邏輯思維中的抽象定義、定理、公式實現向形象思維的回歸，在視聽等各種感官交互作用下，使學生的認識從片面到全面，從現象到本質，從外部聯系到內部聯系，從感性認識到理性認識，架起邏輯思維與形象思維的橋梁.形象生動的多媒體教學能極大地滿足學生的好奇心和求知欲，使學生樂于學、勤于學.同時，也可以克服學生普遍感到的數學枯燥、難學等問題.例如：《三角函數的圖像》一節，在課 件設計時，先由y=sinx的圖像變化到y=2sinx的圖像，再變化到y=sin2x和y= 2sin（2x+φ）的圖像.通過對演示中函數圖像變化情況的觀察，教師引導學生去觀察其周期性、最大值、最小值、單調性、對稱軸及對稱中心等問題，這樣解決起來更得心應手，以上幾個三角 函數之間聯系與區別清晰可辨，難點自然化解.如采用傳統方法，教師在黑板上畫圖費時費力，也難以達到預期的教學效果.

4.創造性原則

素質教育的靈魂是對學生創新意識的培養，教師不但要努力提高自身的素質，教學設計要有獨創性，還要在多媒體教學中注意對學生創新能力的培養.努力促進學生開闊視野、活躍思維，學會多角度、多側面、全方位地思考問題.必要時可以根據情況，向學生展示一些課件的制作過程，采用了技術手段，為什么這樣做？讓學生從中了解知識的發生、發展過程，對學生進行潛移默化的創造教育.例如：在設計制作《橢圓》課件時，考慮到橢圓概念的抽象性，學生難以理解，可以先利用動畫模擬出“到兩個定點的距離之和為定長”的動點的軌跡，使學生非常直觀地“看到”了橢圓的定義.還利用多媒體介紹中國“神州”號載人飛船飛天成功的場景，播放運載火箭發射場面，模擬火箭運行軌跡，刺激視聽，拓寬視野，極大地提高了學生學習的積極性，也加深了學生對橢圓定義的理解，這不僅是教學和制作課件的需要，也是素質教育的需要.很難想象，如果不借助多媒體技術，傳統教學方法手段是難以達到如此效果的.

二、制作數學多媒體課件應注意以下幾個問題

1.選題，即選哪些教學內容制作課件

中學數學涉及初等數學（集合、函數、三角函數、立體幾何、二次曲線等）和高等數學（極限、微分與積分）及應用數學（行列式、矩陣、概率）幾部分.內容繁多，覆蓋面廣.在這些內容中，并不是每一節都需要或是都適合做成多媒體課件.那么，如何選題呢？

（1）傳統教學方法及手段處理起來比較困難，效果不理想的內容，可以通過制作課件進行輔助教學，以提高課堂教學效果.如函數 圖像，二次曲線，排列組合，立體幾何.在講授 這些內容時，如能利用計算機多媒體技術的優勢，可以增大 課堂容量，增加數學內容和思維的“可視性”，提高學習效率.

（2）利用多媒體技術易于實現的內容.這一點也不能忽視，因為大多數教師為非計算機專業人員，花大量的時間和精力制作一個多媒體課件，而課件的內容用傳統教學手段方法也能達到較好教學效果，這樣則得不償失.

2.選擇熟悉的多媒體軟件

目前市場上流行的計算機多媒體軟件品種繁多，各有優勢與不足.要根據課件的教學內容，選擇那些能更好地表現教學內容的多媒體軟件.有時，根據需要同時使用幾個軟件，但要選擇最熟悉的多媒體軟件.

3.編寫課件腳本是制作課件的關鍵

要求教師熟悉教學內容，特別是難點所在，這些難點如何借助多媒體課件來進行突破？編寫課件腳本不同于編寫教案，不必拘泥于傳統教學方法與程式.如制作《橢圓》課件，可先設計模擬載人飛船運行軌道的場面，或是行星運行的軌跡，開門見山導入教學內容，再引導學生去研究橢圓的標準方程及性質.

4.制作課件時，還應注意以下幾點

（1）課件的適用范圍要廣，也就是課件的運行環境要求不高，易于在網上（特別是校園網上）發行.這樣，學生就可以利用業余時間上網點擊，在“玩”中學習數學，使數學真正走進學生生活.

（2）課件操作簡單，一般不需要單獨教學生如何使用課件，打開即用，按鈕明確，頁面之間切換便捷，層次清楚，也就是“界面友好”.

（3）數學課件要有學科特點，結構嚴謹、簡潔明快，要盡量使用數學語言和符號；不必過于“花哨”，要以樸素為原則，過多的修飾（如色彩、聲音、圖像等）會分散和干擾學生的思維，甚至會影響學生的學習.

總之，在數學教學中，充分、合理地進行信息技術整合，發揮多媒體技術的優勢，克服其帶來的不足，才能實現教育教學的目的以及傳統教學所無法達到的教學效果.

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