“動”起來，讓數學課堂更精彩

【摘要】 要讓高中數學課堂“動”起來需要從課堂、教學內容、學生思維、學生行動、多媒體和板書以及教師形象等方面入手，以教師情緒、情境創設、靈活設疑、自主學習與合作探究、軟硬件應用及語言風格等手段實現.

【關鍵詞】 高中；數學；課堂；互動；靈動

“動起來，為新的力量喝彩；動起來，每一秒都期待；動起來，為新的紀錄喝彩……”舞臺上郭富城的一首《動起來》，讓臺下所有聽眾動感十足.課堂是教學的舞臺和主陣地，如果教師能讓課堂“動”起來，讓講臺下的“觀眾”也能動感十足，精神百倍，這種教學課堂應該能夠取得不一樣的顯著效果.筆者結合教學實踐，淺談讓高中數學課堂“動”起來的三方面體會.

一、創設情境，讓教學內容“動”起來

興趣是最好的老師.眾所周知，數學一直是讓學生感覺比較枯燥無味的學科，而高中數學更是讓許多學生感覺畏懼.學生一旦失去探索和深究的勇氣，也就失去了學習的興趣，更別提能夠讓他們在課堂教學中“動”起來了.為此，教師在課堂教學中，是否能夠創設合理的情境、積極導入新課、培養學生的自信心、激發他們的學習熱情、形成積極的學習心態，就顯得尤其重要了.

筆者通常利用故事引入或視頻引入、教具演示、取材于生活中的情境等方法來創設情境，引入課題，為加深學生對概念、定理等“硬”內容的理解創造“軟”條件.積極調動學生的自信心、激發他們的學習熱情以形成積極的學習心態，為在課堂上能夠“動”起來創造條件.

例如，在講解《等比數列的前n項和》時，給出引例：“ 一個窮人到富人那里去借錢，原以為富人不愿意，哪知富人一口答應了下來，但提出了如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以后每天所借的錢數都比上一天多1萬；但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以后每天所還的錢數都是上一天的兩倍，30天后互不相欠.窮人聽后覺得挺劃算，本想定下來，但又想到此富人是吝嗇出了名的，怕上當受騙，所以很為難.”請在座的同學思考討論一下，窮人能否向富人借錢，借了合算嗎？通過設計一名學生比較感興趣的實際問題，吸引學生注意力，使得他們馬上進入到研究者的角色中來，并能夠參與討論，真正“動”起來.

二、靈活設疑，讓學生思維“動”起來

數學是思維的體操.課堂中有效地進行思維訓練，是數學教學的核心.很多情況下，人們只把動手，動口等看得見的顯性行為看作“動”.好像只有讓學生討論、爭論、表演、游戲等才能體現出學生參與課堂教學的積極性.才能顯示尊重“學生的主體地位”，而隱性的思維活動卻往往被忽視.事實上，靈活設疑，讓學生思維動起來，顯得更為重要.疑者惑而不解也，有懷疑或不理解的問題就會問，而先問的就是自己.所以，“疑”設置得好，便能牽動著學生的思維，“疑”設計得有價值，學生的思維能力才會提升.只有教師用心設疑，學生的思維才會真正動起來.

三、巧用硬件，讓教學工具“動”起來

多媒體教學與以黑板、粉筆為工具的傳統教學是兩種不同的教學方式.隨著科技的發展，越來越多地提倡多媒體教學.就高中數學的教學而言，有效地將兩種方式結合在一起，讓多媒體和黑板都動起來，對教學效果是更有力的促進.

首先，多媒體可以用來展示課件，以圖文并茂、畫面活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳等特點吸引著學生的感官，同時激發學生的好奇心和新鮮感，提升學習興趣.例如，在講授等差數列求和公式時，播放高斯的生平軼事；在講授函數的應用時，介紹函數在工程、軍事等領域中的作用.這不僅能開拓學生的知識面，使其體會到數學的人文價值、科學價值和社會價值，體會到數學在人類社會進步中的巨大作用.而且，原本抽象的教學過程也變得生動活潑，從而有效調動學生的學習興趣.可以“動”的多媒體，應用得當就可以讓學生 從思維和行動上都“動”起來，讓課堂教學氣氛變得更加熱烈.

其次，黑板的板書也有它存在的價值.板書設計是提高數學課堂教學質量的有力措施之一.王薔教授曾說過：板書的過程，就是讓學生觀察、思考、分析、理解、內化教學內容，這也是一個認知的發展過程.這說明板書不僅是必要的，而且是重要的一個教學環節.根據教學要求，板書力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用.在高中數學教學過程中，通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路.而且，高中數學的解題過程和解題思路往往比較復雜，過程剖析需要結合板書設計.解題時的步步推導可以讓學生一目了然，更容易接受并形成長久記憶.而且，一個形式多樣的板書設計，對于課堂教學無疑是如虎添翼.另外，適當地運用彩筆和不同的字體，再加上一手漂亮的粉筆字也可以提高視覺興奮點.結合多媒體，板書隨教師之手“動”起來的同時，學生的思維和認知過程也跟著“動”起來.

結 語

綜上所述，在踐行泉州七中全新的自主互動式教學活動中，師生之間、學生之間，甚至老師與老師之間的互動都是必需的.“動”就要從內容上、行動上乃至思維上都要“動”起來.要讓高中數學課堂“動”起來需要從課堂熱情的培育、教學內容的設置、學生思維的調動、學生行動的引導、多媒體技術和板書設計的應用以及教師形象的設計等方面入手，以教師情緒的掌控、教學情境的創設、靈活的設疑、深入的自主學習與合作探究、軟硬件設施及語言風格的運用等手段實現.

【參考文獻】

[1]韓翠改.激發學生學習興趣活躍數學課堂氣氛，科技教育，2011年總第26期.

[2]孫文俊.數學是思維的體操，教育革新，2012（3）.