職業學校數學課程教學專業化改革探究

【摘要】 隨著社會形勢的轉變，市場對于職業學校的人才需求也逐漸增多.作為直接培養社會應用型人才的院校，職業學校的教學專業化受到了很多關注.數學作為職業教育的基礎學科，其專業化改革不僅要適應社會發展和職業教育的基本要求，更要滿足服務于專業學生，整合數學與專業課程之間的聯系，進一步有效運用到生活、工作的目標.本文就職業學校中，數學課程教學的專業化改革進行分析，針對當前我國職業學校數學課程教學專業化的改革現狀展開討論，并提出具體的改革策略.

【關鍵詞】 職業學校；數學課程教學；專業化改革；具體策略

伴隨著市場技能型、應用型人才需求的不斷擴大，社會對于職業院校的學生需求不斷增加，這也是促進我國職業院?？沙掷m發展的必要條件.數學作為職業學校學生的基礎型課程，與很多專業課程之間有著直接或者間接的聯系，是學習專業課程之前必修的課程.當前，許多社會企業反應，職業院校的學生數學能力較差，解決實際問題的能力不足，就其原因大多是因為職業院校在數學教學方面的專業化設計和聯系不夠.因此，如何解決職業院校數學課程的教學專業化問題成為重中之重.

一、職業學校數學課程教學專業化改革的重要性

1.數學課程教學專業化是社會發展的需要

我國經濟的發展不僅帶動著市場的不斷變化，更帶動著職業教育事業的可持續發展，社會對于人才的變化也逐漸發生了改變.就傳統數學教學來說，職業院校大多沿用的是傳統和普通院校相似的教學模式和手段，不但忽視了數學教學與專業課程之間的有效銜接，更沒有滿足數學能力與實際生產和工作相互作用的目標.很多職業院校的學生對于數學提不起興趣，甚至出現厭惡數學的情況.隨著時代的發展，社會需求技能型和實用型人才逐漸增大，對于學生的數學能力也逐漸要求較高.優秀的數學能力不但是專業課程的基礎，更是解決很多現實生活問題的基本技能.因此，面對全新的形式，職業院校應注重社會需求，不斷對數學教學的專業化進行改革.

2.數學課程專業化改革是現代教育的必然要求

就當前的情況來看，大部分的職業院校在數學課程教學的功能與數學學科的課程目標包括義務教育后的數學繼續教育；促進學生的智力發展；為學生接受終身繼續教育打下基礎；為學習專業基礎課程打下數學基礎的目標和任務.也就是說，職業院校的學生學習數學的目的是作為一種基礎性內容來學習，是為了自身的未來發展所應具備的基礎知識技能學習.因此，職業學校對于數學課程教學專業化的改革是現代教育的必然要求，應堅持大課程的觀念，形成一種系統性的工程.從育人的角度來看，進行數學課程的專業化改革還是打下專業課程基礎的前提條件.

二、當前我國職業學校數學課程存在的問題

1.就調查我國大多數的職業學校數學課程情況來看，存在的問題還很多.學生數學基礎差，缺乏良好的學習習慣，導致學生認為學習數學對于專業課程沒有幫助，對于自身未來沒有作用，因此忽視數學學習.其次，很多專業教師也認為數學教學不重要，數學課程與專業課程之間的聯系不大.

2.數學課程設置存在問題，不僅沒有合理的教材，缺乏能與專業課程銜接的內容，很多數學內容更與實際脫軌，不能引起學生與教師的共鳴.其內容更是與學生就業能力的培養目標相差甚遠.

3.數學課程性質以及目標不夠明確，教材過于滯后，教學評價方法與觀念落伍，導致數學課程無法引起學生的興趣.缺乏綜合素質和專業能力較高的數學教師，很多學校的數學教師甚至直接由其他專業課程教師代替，嚴重影響了學生的數學基礎培養.

4.職業學校對于數學課程教學的研究不到位，致使教師教學理念落后，教學實踐嚴重不足.院校缺少對學生進行數學課程學習重要性的意識宣傳，導致學生沒有充分認識數學課程對專業課程的幫助，以及對自身未來發展的利益.

5.職業學校數學教學質量低.在傳統的數學教學中，職業學校大多還是沿用傳統的教學模式，忽視了數學教學與生產實際和專業課程之間的銜接，使得很多學生對學習數學產生了厭學情緒，教學效果很差.而教材中的習題和思考題多半是脫離了實際背景的純數學題，或者是看不見背景的應用數學題，缺乏與專業學科的必要聯系.這樣久而久之，使學生只會解現成簡單的數學題，而把實際現象抽象為數學問題的能力十分薄弱.如果學生學習數學運算和邏輯推理之中卻不懂得如何在專業學科中應用，那么，學生學習數學的興趣及數學應用能力將無從談起，而“應用數學”也是紙上談兵.

三、職業學校數學課程專業化改革的具體措施

1.結合專業特點進行改革設計

針對前面提到的種種現狀，職業院校要想做好數學課程教學的專業化改革就必須根據實際的專業特點進行分析，針對專業課程的實際需求來改革數學課程.對于數學教材而言，在內容上應形成一定的學科課程體系，以提高學生素質和加強專業應用為目標來選擇.其次，建立起基礎+模塊的高彈性課程體系，充分結合學生的實際水平和接受知識的能力，將教學內容進行層次劃分.同時，各個專業的學生，應根據專業課程與實訓的需求在選擇專業模塊上進行合理的組合，以形成適應本專業課程體系的，具有彈性、互動性、模塊化的多層次教學，以滿足專業崗位的需求.除此之外，職業學校還應根據學生的實際基礎與實際需求，對數學課程的課時、內容以及計劃進行安排，根據不同的專業需求的數學知識與能力不同進行教材重組，刪減與專業聯系不大的數學內容，并增加相關聯系較大的內容.只有這樣，才能形成適應性強且與專業聯系較大的數學課程教學.

2.轉變數學教學理念

眾所周知，職業教育屬于系統性較強的工程，任何一門課程都不能只站在自己的角度來定位，必須考慮到整個專業的總體目標與協調性.事實上，從育人的角度來講，這種劃分必須分解階段進行，從專業學科到職業崗位和就業本位的一種轉變.因職業數學課程的特殊性，不同于普通義務教育院校的課程開設，其具有鮮明的職業特點，注重的是勞動者素質的培養，擁有很強的基礎性與工具性.因此，職業數學教學要突出為專業服務的特點，也要實現為學生專業學習、未來工作打基礎的作用.應從符號教學轉變為案例教學，以培養學生的學習興趣并將數學回歸到實際生活中；以案例教學再轉變到公理化教學，以培養學生的總結歸納能力；最后再從公理化教學轉變到模型化教學中，促進學生邏輯思維能力與數學應用能力的提高.

3.提高學生素質

其實，數學教學在職業學校作為一門基礎性的學科，不僅有助于學生提高專業課程基礎，更是以就業為導向的職業教育中，學生技能水平和解決實際問題能力的基礎.且職業教育的目的就是直接培養技能型、實用型人才，為社會提供直接的服務.因此在實際的職業院校教學中，數學基礎課程的設計要立足在為學生專業技能的提高、是否能在社會上立足的基本訓練.正因為如此，數學基礎課程與專業課程是否能夠協調發展、互相幫助也成為決定學生自身能力的提高與未來發展的重要因素.而作為這一切的指導者，數學教師在進行教學時，應讓學生體會到數學的生活價值與社會價值，積極引導學生去認識和掌握數學能力，并從生活中體會數學思想，以提高自身的素質.當然，學生素質的提高也不能單單依靠教師的力量，更多的是要提高學生對數學價值的認識，更好地投入到數學教學中去.

結 語 總而言之，對于職業學校來說，數學教學的專業化改革不但能夠使數學更接近專業課程，更好地服務于學生，更能進一步提高學生的基礎技能和綜合素質.因此，針對專業課程的特點與學生的實際需求，加強對數學課程的專業化改革，遵循教育規律，設計出適應性、系統性較強的數學教材， 轉變傳統數學教學理念，以更好地服務于學生專業技能提升.

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