室內設計技術專業(yè)職業(yè)領域課程體系構建與探討

高職教育是培養(yǎng)具有必要的理論基礎和較強的實踐生產能力的技術應用型高層次專門人才，高職教育的教學體系安排具有明確的社會適應性。文章論述了室內設計專業(yè)以工作任務為平臺、以職業(yè)能力為要點、以技能訓練為重點，讓學生在學習中了解專業(yè)及市場的需求，同時也增加學生實踐能力的培養(yǎng)，構建以工作過程系統(tǒng)化的高職室內設計課程體系。

高職教育的辦學的宗旨是以工作崗位為導向，以職業(yè)能力為核心，辦學需要面向市場和技能，還要注重應用，其最終目的是培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質的高級技能型人才。同時這也是高職室內設計專業(yè)課程理念確立的依據(jù)。要想改革高職室內設計專業(yè)課程，就必須先分析室內設計行業(yè)的特點，其次要滿足企業(yè)對人才的要求，然后以工作崗位為導向，依據(jù)新的職業(yè)能力內涵改革課程體系。

室內設計專業(yè)課程體系改革思路

所謂課程體系，其實就是一個結構序列，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的需求把本專業(yè)的課程進行合理的組織和整合所形成的。專業(yè)能力結構的合理性以及實現(xiàn)的程度取決于本專業(yè)課程體系的構建是否合理。高職室內專業(yè)設計課程設計必須以工作為導向，可以構架為一個綜合體系，即“一條主線”、“三大模塊”、“五個結合”。所謂“一條主線”，指的是在整個室內設計專業(yè)課程的教學過程中，課程體系的主線應該是培養(yǎng)具有室內設計工作崗位職業(yè)能力的人才，把培養(yǎng)學生的綜合應用能力作為重點。所謂“三個模塊”，指的是包含了基本素質、專業(yè)技能以及能力拓展等課程模塊在內的專業(yè)學習領域課程模塊。所謂“五個結合”，指的是室內設計專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，教學內容應結合工作過程，校內實訓應結合校外實訓，能力培養(yǎng)應結合素質教育，專門的職業(yè)教師應結合從企業(yè)派來的兼職教師，學歷教育應結合職業(yè)資格證書培訓。

室內設計專業(yè)課程體系改革內容

1.室內設計專業(yè)的學習領域按工作崗位職業(yè)能力要求劃分

通過考察現(xiàn)今社會需要的室內設計人員的要求以及分析目前室內設計職業(yè)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才的職業(yè)道德要良好，專業(yè)知識要豐富，實踐技能要嫻熟，可以在行業(yè)的第一線進行室內的設計以及裝飾裝修的高技能應用型人才，也就是室內設計專業(yè)培養(yǎng)的人才要能夠適應職業(yè)要求。我們只有分析職業(yè)崗位能力，才能使設置的課程模塊具有針對性和實用性。所以我們在設置課程以及安排教學內容時要參照職業(yè)崗位的能力要求。

根據(jù)企業(yè)組織結構和職業(yè)能力要求來確定室內設計專業(yè)室內設計崗位群的劃分。室內設計專業(yè)學習領域的劃分需要借助于對專業(yè)崗位群的細劃。通過調研和分析室內設計崗位群的工作過程，對典型工作任務和崗位行動領域進行提煉，然后將其轉換為學習領域，學習領域課程體系由此構建出。

由一個或者若干個包含多個不同工作任務的學習情境組成了新開發(fā)的學習領域，通過訓練多個不同工作任務，可以涵蓋學習領域的全部知識點。

2.改革課程模塊需要依據(jù)工作崗位職業(yè)能力要求

從學生的能力發(fā)展和職業(yè)生涯來看，重點是要培養(yǎng)學生的基本素質，專業(yè)能力以及核心能力。所以新的基本素質還有專業(yè)技能以及能力拓展課程模塊這三大體系是由原來的公共文化基礎、公共專業(yè)基礎以及專業(yè)課調整而來。要想突出培養(yǎng)學生的基本素質和職業(yè)能力以及核心能力就需要整合原來的公共專業(yè)基礎和專業(yè)課，同時還要基于工作過程的室內設計專業(yè)課程建設和開發(fā)一套教材。

3.設計專業(yè)核心課程的教學內容需要依據(jù)工作崗位職業(yè)能力

專業(yè)核心課程以室內設計專業(yè)工作崗位為主線，設計包含室內空間設計，室內裝飾設計，室內照明設計和家具與陳設設計，室內裝飾工程概預算以及室內裝飾工程管理在內的六門專業(yè)核心課程。首先先對室內設計專業(yè)工作崗位所需的知識和技能以及素質進行分析，然后依據(jù)一個原則，即從淺到深，從易到難，由表及里。對六門專業(yè)核心課程的內容進行重新設計時必須依照室內設計專業(yè)學生的未來職業(yè)成長規(guī)律。同時，要確定所開設的課程必須基于室內設計專業(yè)的工作崗位，每門課程內容和實訓內容的設計要依據(jù)所要完成的項目和任務。對各單元所對應的知識和技能的分析和歸納要依據(jù)室內設計專業(yè)的能力標準，然后歸屬性地分析知識技能。對專業(yè)課程內容和課程包含的知識點以及技能點進行整合時要依據(jù)能力與課程的對應要求。

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學院 建筑系）