高職院校室內設計專業定位與培養模式問題探究

高職教育體系中的室內設計專業存在許多問題，如專業定位不準確、教學內容與市場脫節、學生學習積極性不高等等，既影響教師教學也不利于學生的學習。只有認真分析清楚問題所在，厘清其中關系才能對癥下藥，改善專業教學的現狀。

1.現狀

（1）行業現狀

室內設計行業是社會經濟發達的產物，并隨著經濟的發展而迅速擴張。目前我國城市化進程促進了建筑房產業的迅猛發展，也造就了裝飾裝修業的空前繁榮。根據建筑裝飾行業“十二五”發展規劃，到 2015 年，公共建筑裝飾裝修（包括住宅開發建設中的整體樓盤成品房裝修）工程產值將達到 2.60 萬億元， 比 2010 年增長 1.5 萬億元，增長幅度在 136%左右，年平均增長率為 18.90%。顯然這一行業發展勢頭強勁，發展趨勢明顯，企業對人才的需求旺盛。國家有關部門統計建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長，現階段室內設計師已經逐漸成為一個熱門職業。而且室內設計行業涉及內部空間設計、照明設計、家具陳設設計、軟裝飾、施工、預算、項目規劃等等諸多方面，所以設計師職業橫向發展有廣度，縱向發展有深度，其職業遠景非常看好。但由于我國室內設計行業形成規模較晚，大量專業人才的培養更是近十幾年的事兒，面對井噴式發展的行業，巨大的市場，專業技術人員的從業比例卻較低，尤其是高端人才的短缺問題已成為制約行業發展的瓶頸。

據我們調查研究發現，目前從事室內設計師職業的人員一部分是從相關院校的室內設計專業畢業，接受過系統的設計、施工等方面學習訓練的人員，但僅僅依靠科班出身的設計師滿足不了市場的需求。所以就總體而言大量的設計師是從美術、平面設計等職業轉行而來，甚至存在許多快餐式培訓下只學幾個軟件就搞設計的所謂“設計師”。這些設計師缺乏系統的理論教育和實踐訓練，會造成圖紙錯誤百出、施工困難、返工增加的現象，直接影響公眾對設計師群體的認可和信任。而同時既有理論知識又具實踐經驗的設計師成為市場的稀缺資源，奔波于不同項目中，導致其原創能力下降，市場抄襲之風漸盛，影響和沖擊著“設計”這一文化現象的崇高地位，阻礙了室內設計業的健康發展。

（2）專業現狀

與此同時，高等職業教育迅猛發展，一大批設計類職業教育學院相繼成立，使之成為本行業發展壯大，技術進步不可或缺的重要組成部分和人才培養基地。但隨著行業規模的擴大，新技術、新材料的使用，使市場對專業人才的工作能力提出了更高的要求。然而高職院校室內設計專業普遍存在與市場銜接差，畢業生開展工作難，實際操作無從下手等一系列的問題，既影響畢業生上崗，也讓用人公司頭疼。雖然現在室內設計師的市場需求量大，但是能讓公司與畢業生達成雙向選擇、彼此滿意的情況卻相對不多。因此，對于設計行業與教育當前呈現出來的這種發展矛盾，需要我們加以認真分析與冷靜的思考，找出問題所在，尋求解決之道。

2.專業定位問題

（1）學科取向定位

在我國，室內設計專業的歷史不長。這一專業多數開設在藝術類院校和工科院校中，是在美術與建筑專業的基礎上發展起來的。最早在同濟大學與重慶建筑大學的建筑院系中增設了室內設計專業并正式招生，隨后其他高校也應社會所需開設了此專業，我國的室內設計教育從此迎來了一個發展的大好時期。

由于首先從事室內設計教育工作的人多是從事工藝美術和建筑設計的有關人員，各自帶有很強的專業痕跡，從而形成了文科類與工科類偏向的各有千秋的學科取向：在藝術類專業背景為主的教育體系下，對室內設計專業的課程設置會偏重藝術性而實用性較弱，學生比較重視設計美學，忽略設計的物質基礎與可實施性，導致學生尤其是職業院校學生的實踐操作能力弱，成為一大弊病；而以工學類專業背景為主的教育體系，室內設計專業的課程設置又會強調工程性而裝飾性較弱，容易使學生忽略陳設配飾類設計，無形中收縮了專業覆蓋面。

（2）人才層次定位

近十年我國各地諸多大專院校開設了室內設計或與其相近的設計類專業。與此同時社會各界對興辦室內設計類專業的熱情更是高漲，眾多生源不同、層次各異的設計、軟件及施工培訓班四處涌現。促進了我國室內設計教育的發展，滿足了國家對多種層次設計人才的需求，這無疑是一件好事，值得欣慰。

但高職院校的人才培養方案不能明確體現高職的教育特征，對人才規格的定位不能確定，致使學生質量不能滿足市場需要。大多數高職院校的教學依照大學本科模式，是一種“壓縮餅干”式的教育類型，偏重于理論方面，實踐操作不足。或雖有實踐操作類課程，但針對性不強，容易脫離實際流于形式。而且受生源影響，高職學生文化知識必然會有一定的不足，按照本科院校授課方式終會導致理論、實踐兩方面的落后。

（3）學科內容定位

由于辦學規模擴展過快，引起市場的無序競爭。在學歷檔次缺乏優勢的情況下，職業院校為了提高學生就業率，同時吸引更多的生源，在制定“室內設計”的學科內容時求全求大，教學中課程開設希望涵蓋室內工程的方方面面。大多數院校的人才培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，能夠從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。實際情況卻是：在兩年半的在校時間內要培養學生設計、施工、預（決）算等多方面的能力是很難實現的；而且求大求全的培養方式沒有考慮到學生的基礎素質與興趣偏向，直接導致學生職業定位的不確定。學生畢業后發現學習了很多的專業課程，卻不知道課程知識如何使用，面面俱到的課程解決不了一個簡單的實際問題。用人單位則普遍反映畢業生在工作中會表現得無所適從，對自己未來的職業發展方向茫然等問題。

3.培養模式問題

（1）職業教育問題

我國現行教育體制以單純知識體系的形成為目標，從小學直至高中畢業階段都缺乏有關職業發展的教育，致使許多學生在進入高校學習時，對未來專業及職業生涯的選擇茫然無措：也許以個人愛好為準，也許以自己的想象為目標，也許會盲從社會上的一些流行趨勢，或只是聽從父母、老師的說法，對專業行業的具體狀況、發展、對人才的需求等等并不了解。進入學校后，專業培養方案的過分求全，以及教學方式的不足更使學生在校期間無法確定自己的專業方向。

而學校由于對學生來源、家庭背景、社會關系、知識結構、文化水平等情況了解不夠，對職業規劃教育的不到位、不跟進，教學無法有針對性地制定方案，不能做到有的放矢，使學生對未來很盲目，沒有目標，在校學習缺少動力，進而無法保證學生的就業能力。

（2）授課方式問題

我們大多數高職院校的室內設計專業仍然采用講授式教學模式，即老師講學生聽方法。雖然如《室內設計》、《設計制圖》、《裝飾構造》、《裝飾材料》等課程會采取理論講解與案例訓練相結合的方式，但是由于案例練習時教師更多針對自己本門課程而設置要求，導致其任務過于理想化，與實際脫節，不能收到理想的效果。即使如《AUTOCAD》《3DMAX》等軟件實操課程，教師在授課時也多依據課本中工具的使用順序講解，而非依照其最終教學目標整合講授。這樣的授課方式使學生所學過于松散，不利于其對知識的綜合，更難以形成專業技能。

（3）理論實踐的結合問題

室內專業屬于實用美術類專業，在一定的理論基礎知識上更強調實踐操作能力。尤其是職業院校，以培養具有一定理論知識的技術人員為己任。但目前的狀況是學生在校期間的設計題目脫離實際，導致工作時面對項目沒有設計邏輯；圖形繪制無從下手，不知所云；現場施工，則連最基本的材料規格、使用等都一無所知。職業院校應該具有的最有競爭力的特點壓根就無從說起。

以上種種，均說明高職院校室內設計專業還存在諸多問題，只有進行教學改革、課程優化才能適應學生、家長、社會的需求，才能造就符合市場要求的技術型層次的人才，也才能使室內設計專業在高職院校中生存。

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）